Utbildningens historia i Frankrike - History of education in France
Den Utbildningssystemet i Frankrike kan spåras tillbaka till romarriket . Skolor kan ha arbetat kontinuerligt från det senare imperiet till tidig medeltid i vissa städer i södra Frankrike. Skolsystemet moderniserades under den franska revolutionen, men ungefär på 1700- och tidigt 1800-tal diskuterade diskussionerna om religionens roll.
Gallien och det romerska imperiet
Före upprättandet av det romerska imperiet var utbildning i Gallien en inhemsk uppgift eller tillhandahölls av resande druider som reser i det keltiska Västeuropa . Latinskolor grundades senare av rika patricier .
Medeltiden
Charlemagne ökade kraftigt utbudet av klosterskolor och scriptoria (centra för bokkopiering) i Francia. År 789 publicerade han Admonitio generalis och beordrade att varje biskopsråd organiserar en skola för icke-kyrkliga studenter, vilket gör att Karl den store - inte utan överdrift - ska betraktas som fader till utbildning i Frankrike. Som i andra delar av medeltida Västeuropa var läskunnighet främst på latin . Kyrkskolor associerade med kloster och katedraler utvecklades från 800-talet och framåt och kontrollerades av den katolska kyrkan . Den universitetet i Paris var en av de första universiteten i Europa, skapad möjligen så tidigt som 1150. läroverk , ofta belägna i katedraler, lärde latin och lag.
Universitet grundades formellt på 1100-talet och framåt, inklusive Université de Paris (1150), Université de Toulouse (1229), Université d'Orléans (1235), Université de Montpellier (1289), Université d'Avignon (1303), Université de Cahors (1331), Université de Grenoble (1339), Université de Perpignan (1350), Université d'Angers (1364), Université d'Orange (1365), Université d'Aix (1409), Université de Dole (1423), Université de Poitiers (1431), Université de Caen (1432), Université de Valence (1452), Université de Nantes (1461), Université de Bourges (1464), Université de Douai (1559) och andra.
Tidigare modern tid
Under den tidiga moderna perioden grundades högskolor med olika katolska ordningar, särskilt oratorierna . Parallellt utvecklades universitet ytterligare i Frankrike. Ludvig XIV : s Ordonnance royale sur les écoles paroissiales av den 13 december 1698 tvingade föräldrar att skicka sina barn till byskolorna fram till deras 14: e ålder, beordrade byarna att organisera dessa skolor och fastställa lönerna för lärarna.
%27.jpg)
Rotation
Vid 1800-talet hade Frankrike cirka 350 högskolor åtta år och sex år; de gav klassisk utbildning till cirka 50 000 unga män i åldrarna 10 till 20. En del var århundraden gamla och de flesta gav stipendier till sina studenter. De finansierades huvudsakligen av likvida medel och jordbruksmarker, men 1789 under den franska revolutionen grep regeringen deras donationer och fastigheter och avskedade präster och kyrkokontrollerade lärare. Planen var att kommunerna skulle ta bördan medan staten skapade ett nytt system för avancerade skolor. Den nya finansieringsplanen var inte effektiv i flera år och under tiden stängde eller kämpade många av skolorna efter en inkomstminskning på 90%. År 1793 sålde den nationella regeringen fastigheter eftersom den behövde pengarna för sina utländska krig. En liknande behandling fick välgörenhetsinstitutioner.
Condorcet 1792 utarbetade planer för universell skolning, men det baserades på antagandet att de historiska donationerna skulle vara tillgängliga. Utdelningarna omdirigerades till militära utgifter 1793 och Condorcets plan antogs inte.
Nya gymnasieskolor grundades i de större städerna och var öppna för alla unga talanger. Liberal utbildning, inklusive särskilt moderna vetenskaper, blev möjlig och utbredd. Det var inriktat på unga män som skulle bli byråkrater i den nya regimen. En kortlivad "loi Bouquier" (29 frimaire en II) ersattes snart av "loi Daunou" av 3 brumaire an IV (25 oktober 1795), som organiserar grundskolorna, tar bort tvång och återinför skolavgifter.
Fakulteterna vid Université de France organiserades i fyra kategorier (lag, medicin, vetenskap, humaniora), under strikt övervakning från regeringen.
Efter mer än ett decennium av nedläggningar inrättade Napoleon lyxkurser 1802 som de huvudsakliga gymnasieutbildningarna som riktar sig till examensstudier. De undervisade i franska, latin, forntida grekiska och vetenskap. En lag från 1808 fastställde kursplanen som "forntida språk, historia, retorik, logik, musik och elementen i matematiska och fysiska vetenskaper". De var vanligtvis internatskolor under militärliknande disciplin.
Parallellt med fakulteterna för juridik, medicin, vetenskap, humaniora vid universiteten grundades grandes écoles som specialiserade högre utbildningsinstitutioner med fokus på vetenskap och teknik. Termen kom efter den franska revolutionen, med skapandet av École Normale Supérieure av National Convention och École Polytechnique . Egentligen var deras föregångare tjänstemannaskolor som syftade till att utexaminera gruvledare ( École des mines de Paris grundades 1783), bro- och vägingenjörer ( École royale des ponts et chaussées inrättades 1747), varvsingenjörer ( École des ingénieurs-constructeurs des vaisseaux royaux inrättades 1741) och fem militärtekniska akademier och forskarskolor för artilleri som inrättades på 1600-talet i Frankrike, såsom école de l'artillerie de Douai (grundat 1697) och école du génie de Mézière (inrättades 1748) , där matematik, kemi och vetenskap redan var en viktig del av läroplanen som undervisades av forskare i första klass som Pierre-Simon de Laplace , Charles Étienne Louis Camus , Étienne Bézout , Sylvestre François Lacroix , Siméon Denis Poisson , Gaspard Monge .
Tillväxt 1815 till 1907
Statistisk analys av folkräkningsdata indikerar en stadig spridning av universell, obligatorisk grundutbildning. Den högsta tillväxttakten var 1821-37 när städer välkomnade skolor. Tillväxttakten minskade 1837-67 när rörelsen nådde tunt befolkade landsbygdsområden. 1867-1906 låg tonvikten på att fördjupa skolornas kvalitet och undervisning. Nationellt tryck var den dominerande faktorn, men det fanns variationer beroende på lokalt initiativ och motstånd. Kommersiella och tillverkande intressen sponsrade fler skolor i sina distrikt för att få en mer skicklig arbetskraft som kan göra mer komplexa operationer som försäljning, redovisning och tillsyn. Kritiska innovationer inkluderade dagis och skolor med flera rum, skolor och kommunala bibliotek.
En handling som föreslogs av Camille Sée 1880 förde gymnasieskolor för flickor. Det fanns 36 sådana skolor 1896. Gymnasieskolan blev gratis mellan 1926 och 1930. och blev därmed mer tillgänglig för arbetarklassen.
De totala utgifterna för det offentliga gymnasiesystemet år 1865 var 28 miljoner franc per år. Tre fjärdedelar av pengarna betalades av föräldrarna och endast 5,9 miljoner franc kom från de nationella och lokala myndigheterna. Familjerna spenderade emellertid ännu mer pengar för privata skolor, lekmän och katoliker, som 1865 registrerade fler elever än det offentliga systemet på sekundärnivå.
Politiska strider
Katolska och sekulära eller antireligiösa krafter spelade kraftfulla lokala roller. Utbildningspolitiken var mycket politiserad och användes som ett vapen i striden mellan republikansk vänster och monarkistisk höger. De konservativa ville ha skolor som kontrollerades av den katolska kyrkan som skulle lära lydnad och tradition. Radikalerna var antikleriska och rädda för kyrkans inflytande och krävde sekulär utbildning, utan någon roll för kyrkan och betoning på att lära republikanism.
Den Loi Guizot 1833 tillhandahålls gratis utbildning på församlingsnivå. Efter Bourbon-restaureringen kallades lycéerna collèges royaux men döptes om till lycée i andra republiken . Detta bekräftades av loi Falloux ( text ). Vid denna tid inkluderade lycéerna juniorklasser.
Tredje republiken: 1871-1940
Cementerad av antiklerikalism, önskan att sekularisera staten och det sociala livet, troget den franska revolutionen.
Skolorna blev politiska slagfält efter det andra imperiets slut. Till vänster fanns en koalition som var fast besluten att försvaga katolicismen i Frankrike, och särskilt dess politiska stöd för royalism och dess motstånd mot republikanism. Slagfältet var kyrkans kontroll av större delen av grundskolan och gymnasiet. Koalitionen inkluderade medelklassradikaler och arbetarklassens socialister, med ledarskapskomponenten i frimurarna. Till höger den katolska kyrkan, dess hängivna anslutning och kungligheter.
Radikalerna godkände Jules Ferry-lagar , som inrättade först gratis utbildning (1881) sedan obligatorisk och sekulär utbildning (1882). De föreslogs av den republikanska ministeren för offentlig instruktion Jules Ferry och var ett avgörande steg i sekulariseringen av tredje republiken (1871–1940). Republikanerna fruktade att eftersom religiösa ordningar, särskilt jesuiterna och antagandena, kontrollerade skolorna måste de lära kungliga idéer som eleverna inte borde få höra. Antagandet var att lärare kontrollerar elevernas idéer och värderingar, i motsats till föräldrarna och samhället. De främjade en kamp om prestige mellan byns skollärare och byns präst.
Huvudattacken kom tidigt på 1900-talet, då koalitionen säkrade en stark majoritet i parlamentet i en serie val. Deras huvudsakliga mål för attacken var de religiösa ordningarna, mest känd som antagandena (som kontrollerade en kraftfull tidning) och den gamla jesuitfienden, men många andra också, som drivte katolska skolor över hela Frankrike. 1902 blev Émile Combes inrikesminister, och regeringens huvudsakliga energi ägnades åt en antiklerikal agenda. Vänsterpartierna, socialisterna och radikalerna, enades om denna fråga i blockrepubliken , stödde Combes i hans tillämpning av lagen 1901 om religiösa föreningar och röstade det nya lagförslaget om församlingarna (1904). Under hans ledning rörde sig parlamentet mot den franska lagen från 1905 om separering av kyrka och stat , vilket avslutade Napoleon-arrangemanget 1801. Nya lagar krävde att alla religiösa föreningar skulle godkännas av regeringen. Det stängde nästan alla katolska order och tog beslag på 500 miljoner francs kapital, mark och byggnader. Förväntningen om ett oväntat fall för den offentliga statskassen var felaktig, eftersom intäkterna försvann i ett moln av korruption. 1904, genom hans ansträngningar, hade nästan 10 000 religiösa skolor stängts och tusentals präster och nunnor lämnade Frankrike snarare än att förföljas.
Det sista slaget kom 1905, med fullständig åtskillnad mellan kyrka och stat. Den nationella regeringen betalade inte längre löner till biskopernas präster och nunnor. Regeringen tog nominellt kontroll över katolska kyrkor, kyrkogårdar och skolor, men i praktiken tillät de lokala församlingar att fortsätta använda dem. Frankrikes biskopar försökte ingå en kompromiss med regeringen, men påven Pius X vägrade bestämt och sökte Kristusliknande inlösen genom korsfästelsen av katolicismen i Frankrike.
Högre utbildning
Frankrike låg långt efter Tyskland i teknisk utbildning men var på nivå med Storbritannien och USA. Under 19-talet, ett antal högskolor Grandes Ecoles etablerades till stöd industri och handel, inklusive Ecole Supérieure de Commerce de Paris (idag ESCP Europe, som grundades 1819), École Centrale des Arts et Tillverkar (Ecole Centrale de Paris) i 1829, École des arts industriels et des mines ( École centrale de Lille ) 1854 och École centrale lyonnaise pour l'Industrie et le Commerce ( École centrale de Lyon ) 1857.
Under senare delen av 1800-talet grundades nya grandes écoles för att vidareutveckla utbildning inom nya vetenskaps- och teknikområden, inklusive HEC School of Management (HEC Paris), École nationale supérieure des télécommunications (TELECOM ParisTech), École supérieure d'électricité (Supélec).
1900-talet
Ett dekret från 1959 inrättade "klassiska, moderna och tekniska lyster". 1963 absorberades juniorklasserna i grundskolorna. 1977 grundades lycées d'enseignement professionnel (yrkesskolor). De döptes om till lycée professionnel 1985.
1985 tillkännagav utbildningsministern Jean-Pierre Chevènement ett mål om "80% av en åldersgrupp för att nå Baccalauréat-nivå". Detta mål togs upp av hans efterträdare René Monory och informerade om en lagstiftning från parlamentet 1989 som föreslogs av Lionel Jospin . Under det kommande decenniet växte utbildning och högre utbildning snabbt. Baccalauréat professionnel skapades 1987. Det tillät innehavaren av en Brevet d'études professionnelles eller ett Certificateat d'aptitude professionnelle att slutföra sin gymnasieutbildning och kanske kunna genomföra högre studier. Mellan 1987 och 1995 ökade antalet studenter från 300 000 till 500 000.
Fram till 1994 hette strömmarna i Lycée A (litteratur, filosofi och språk), B (ekonomi och samhälle), C (matematik), D (biologi), E (matematik och teknik), F1, F2, F3, F4 , ... F12 (teknik), G1, G2, G3 (administration, sekreterararbete, företagsstudier, redovisning) och H (gästfrihet). Dessa strömmar omgrupperades sedan som de tre vägarna: allmänt, tekniskt och yrkesmässigt.
Se även
Referenser
Vidare läsning
- Anderson, RD "Nytt ljus på fransk gymnasial utbildning på 1800-talet" Socialhistoria (1982) 7 # 2 s. 147–165 online
- Anderson, RD Utbildning i Frankrike, 1848-70 (1975)
- Chadwick, Kay., "Utbildning i det sekulära Frankrike: (om) definierar laïcité." Modernt och samtida Frankrike (1997) 5 # 1 s: 47–59.
- Clark, Terry N. Prophets and Patrons: The French University and the Emergence of the Social Sciences (1973)
- Clark, Linda L. "A Battle of the Sexes in a Professional Setting: The Introduction of Inspectrices Primaires, 1889-1914," French Historical Studies, (1989) 16 # 1 s. 96–125 i JSTOR
- Corbett, Anne och Bob Moon, red. Utbildning i Frankrike: kontinuitet och förändring under Mitterrand-åren 1981-1995 (Routledge, 2002)
- Curtis, Sarah A. "Religiös skolgång i nittonde århundradets Frankrike," History of Education Quarterly (1999) 39 # 1 s. 51–72 i JSTOR
- Davis, James Herbert, Jr. Fénelon (Twayne Publishers, 1979). på engelska
- Foght, HW ed. Jämförande utbildning (1918), jämför USA, England, Tyskland, Frankrike, Kanada och Danmark online
- Gildea, Robert. Utbildning i provinsiella Frankrike, 1800-1914: En studie i tre avdelningar (1983)
- Gill, Natasha. Utbildningsfilosofi i fransk upplysning (2010) utdrag och textsökning
- Växte, Raymond. Patrick J. Harrigan och James Whitney. "Tillgången på skolgång i Frankrike på 1800-talet." Journal of Interdisciplinary History 14.1 (1983): 25–63.
- Grew, Raymond och Patrick J. Harrigan. "Det katolska bidraget till universell skolning i Frankrike, 1850-1906." Journal of Modern History 57.2 (1985): 211–247.
- Guérard. Albert Léon . Fransk civilisation på 1800-talet (1914) online s 222–55.
- Harrigan, Patrick J. Mobility, Elites and Education in French Society of the Second Empire (1980) utdrag och textsökning
- Harrigan, Patrick J. "Kyrka, stat och utbildning i Frankrike Från Falloux till färjelagen: En omprövning," Canadian Journal of History, (2001) 36 # 1 s 51–83
- Harrigan, Patrick J. "Franska katoliker och klassisk utbildning efter Falloux-lagen," Franska historiska studier (1973) 8 # 2 s. 255–278 i JSTOR
- Maj, Anita Rasi. "Fallouxlagen, den katolska pressen och biskoparna: myndighetskris i den franska kyrkan," franska historiska studier, (1973) 8 # 1 s 77–84 i JSTOR
- Maynes, Mary Jo. Skolning för folket: Jämförande lokala studier av skolgångshistoria i Frankrike och Tyskland, 1750-1850 (1985)
- Nettelbeck, Colin. "A Forgotten Zone of Memory? French Primary School Children and the History of the Occupation," French History & Civilization, 2011, Vol. 4, s 157–166.
- Offen, Karen. "Det andra könet och Baccalauréat i republikanska Frankrike, 1880-1924." Franska historiska studier 13 # 2 (1983): 252–86.
- Palmer, RR The Improvement of Humanity: Education and the French Revolution (Princeton UP, 1985) online-upplaga
- RR Palmer, "Hur fem århundraden av utbildningsfilantropi försvann i den franska revolutionen", History of Education Quarterly (1986) 26 # 2 s. 181–197 i JSTOR , sammanfattar sin 1985-bok
- Popiel, Jennifer J. Rousseau's Daughters: Domesticity, Education and Autonomy in Modern France (2008) täcker 1762 till 1833
- Ringer, Fritz. Utbildning och samhälle i det moderna Europa (1979), främst en jämförelse mellan Frankrike och Tyskland.
- Rodgers, Rebecca. Från salongen till skolrummet: Utbilda borgerliga tjejer i Frankrike från 1800-talet (2009)
- Rodgers, Rebecca. ”Retrograd eller modern? Avslöja lärarnunna i Frankrike från 1800-talet,” Socialhistoria, (maj 1998), 25: 146–64.
- Singer, Barnett B. "Jules Ferry och laicrevolutionen i fransk grundutbildning." Paedagogica Historica (1975) 15 # 2 s: 406–425.
- Weisz, George. Framväxten av moderna universitet i Frankrike, 1863-1914 (Princeton University Press, 2014).
- Whitehead, Barbara J., red. Women's Education in Early Modern Europe: A History, 1500-1800 (Garland, 1999) online-utgåva
Historieskrivning
- Baker, Donald N. och Patrick J. Harrigan, red. The Making of Frenchmen: nuvarande riktningar i utbildningens historia i Frankrike, 1679-1979 (Waterloo, Ontario: Historical Reflections Press, 1980).
- Caspard, Pierre och Jean-François Condette. "Cinquante années de débats et de recherches sur l'école française." Paedagogica Historica 50.6 (2014): 786–796. Anser historiografin i fransk stipendium
- Clark, Linda L. "Approaching the History of Modern French Education: Recent Surveys and Research Guides," French Historical Studies (1987) 15 # 1 s. 157–165 i JSTOR
- Harrigan, Patrick. "Kvinnliga lärare och flickors skolning i Frankrike: Senaste historiografiska trender." Franska historiska studier (1998) 21 # 4: 593–610. uppkopplad