Utbildningsreform i ockuperade Japan - Educational reform in occupied Japan

Utbildningsreform i ockuperade Japan (augusti 1945-april 1952) omfattar förändringar i filosofi och utbildningsmål; förhållandet mellan student och lärare; samundervisning; obligatoriska utbildningssystemets struktur; lärobokens innehåll och upphandlingssystem; personal vid utbildningsministeriet (MEXT) ; kanji -skriptreform ; och etablering av ett universitet i varje prefektur . Reformerna leddes av utbildningsavdelningen (Joseph C. Trainor) i sektionen för civil information och utbildning (CIE; Kermit R. Dyke, följt av Donald M. Nugent) från överbefälhavaren för de allierade makterna (SCAP, på japanska: "GHQ"). Också inflytelserika var de två rapporterna från United States Education Mission to Japan (mars 1946; september 1950).

Problemets storlek

Under andra världskriget mobiliserades många japanska studenter för krigsinsatsen , övade militära övningar, arbetade i fabriker, medan skolor blev fabriksliknande produktionscentra. Bombningar förstörde vissa skolor, och andra användes som tillflyktscentrum. Efter Japans nederlag de ockupationsstyrkorna ( SCAP ) åtog sig uppgiften att återuppbyggnaden.

SCAP -filosofin betraktade ett reformerat utbildningssystem som avgörande för att Japan skulle kunna bli en demokratisk nation. Traditionella japanska metoder var nästan motsatta av USA: s kontroll över skolorna var mycket centraliserad, ruttmemorering av bokkunskaper utan mycket interaktion beskrev standardförhållandet mellan student och lärare och studieteksterna beskrivs som tråkiga. Förhållandet mellan skolår fick likna det i USA som var 6 år Grundutbildning ( grundskolor ): 3 år lägre gymnasial utbildning ( ungdomsgymnasier ); 3 år gymnasial utbildning ( gymnasieskolor ): 4 år högre utbildning ( universitet eller högskolor ). Under ockupationsperioden ändrades dessa och många andra trender. En mindre centraliserad hierarki av skoladministratörer infördes; helt utan motstycke fick föräldrar rösta på skolstyrelser. En ny läroboksindustri skapades.

Mycket av reformen var inriktat på att konditionera studenter att lättare acceptera demokratiska , liberala och egalitära ideal, som direkt konkurrerade med de rådande hierarkiska strukturerna som var djupt rotade i alla nivåer i det japanska samhället, från familjeliv till statliga institutioner. Klasserna blev samutbildade enkelspårssystem som består av 9 obligatoriska år och flyttade bort från det tidigare 6-åriga, enkönade flerspåriga systemet. Användningen av kanji -manus renoverades och förenklades kraftigt, vilket eliminerade alla utom 1.850 vanligare tecken, kallade tōyō kanjihy ō .

Inledningsvis, innan det japanska utbildningsministeriet ( MEXT ) och det allierade kommandoets sektion för civil information och utbildning (CI&E) producerade nya läroböcker för att ersätta dem, fann berättelser i befintliga japanska läroböcker att hylla feodalistiska , nationalistiska , militaristiska , auktoritära , statliga shinto -religiösa, eller antiamerikanska åsikter censurerades under lektionen av eleverna genom en process av Suminuri-Kyōkasho , eller "svartning över läroböcker" med bläck, på order av överbefälhavaren för de allierade makterna (SCAP).

Reformfilosofi

Civil Information and Education Division (CIE) under SCAP följde sju principer för att genomföra utbildningsreformer i ockuperade Japan. CIE: s mål var att eliminera metoder som motsäger demokratins principer och använda demokratiska modeller. Några av CIE: s bekymmer var 6-3-3-4 skolstege, grundläggande läroplan, programmet för tester och policyer, examenskrav, samarbetsinriktad inlärningsstil och en ny kurs i samhällskunskap.

Den primära strategin var att fastställa utbildningsstandarder som är gemensamma bland demokratiska samhällen. CIE var medveten om att mönster byggda från dessa teorier var förhållande till omständigheterna. Principerna var allmänna, men deras uttryck var jämförande. Så småningom blev dessa standarder riktmärken för CIE för att säkerställa verkliga framsteg i utbildningsreformer. Ställningen var militarism och ultranationalism (främjande av japansk kulturell enhet) får inte vara en del av skolplanen. Divisionen tog bort militären från akademiska institutioner. Beslutsfattandet lämnades åt civilbefolkningen. Amerikanerna decentraliserade administration och auktoritet. Samtidigt praktiserades jämställdhet inom utbildning och diskriminering eliminerades. Grunden för utbildningen måste vara fakta och den experimentella metoden som används vid behov. Sist men inte minst måste undervisningen betraktas som ett yrke som kräver särskilda utbildningsprogram. Dessa principer publicerades i tre dokument under den tidiga delen av ockupationen: The Civil Affairs Handbook (1944), Education in Japan (1946) och Report of the United States Mission to Japan (1946).

Arbetet med att utveckla ett omfattande program för en demokratisk utbildningsplattform måste skjutas upp tills USA: s utbildningsmission i Japan med George L. Stoddard avslutat sitt besök i mars 1946. I denna delegation ingick 26 utbildningsexperter skickade av regeringen på begäran av ockupationsledare. Ett japanskt team arbetade hand i hand med den amerikanska gruppen.

Anta blandat könsutbildning

Under ockupationsregeln av överbefälhavaren för de allierade makterna efter andra världskriget och den reformerade skolutbildningslagen i Japan omvandlades tidigare gymnasieskolor till gymnasieskolor  [ jp ] , som inrättades som en del av demokratiseringspolitiken. På den tiden gjordes många offentliga skolor med ensexuell utbildning till blandad sexundervisning med undantag för någon lokal offentlig enhet | lokal regering inklusive Miyagi prefektur , Fukushima prefektur , Gumma prefektur och Saitama prefektur . De flesta privata skolor som tillämpar ensexuell utbildning reserverade elevernas specifikationer rikstäckande medan de accepterade konvertering till gymnasiet, med fall av fortbildning genom mellanstadiet och gymnasieskolan som ett enda system.

Sällsynta fall sågs med de förvaltningar i Yamaguchi Prefecture , där tidigare gymnasieskolor integrerades med närliggande tidigare gymnasieskolor och förvandlades till gymnasieskolor under ett nytt skolsystem. Ett typiskt fall av Osaka Prefecture konverterade dessa gymnasieskolor under dess administration till det nya systemet, men istället för att integrera med angränsande ungdoms-/gymnasieskolor ersatte de hela befolkningen av elever och lärare i skola A med dem som hade tillhört skola B.

Amami Islands

Amamiöarna lämnade den japanska administrativa makten 1946 (Showa 21), och den provisoriska regeringen på norra Ryukyuöarna ( ja ) införde sitt nya skolsystem 1949, försenat med ett år.

Övergångsåtgärder från det förra till det nya skolsystemet

Olika övergångsåtgärder har vidtagits för att lindra oron orsakade av stora förändringar i skolsystemet genom den akademiska reformen. Ett övergångssystem tillämpades mellan 1947 (Showa 22) och 1950 (Showa 25), när skolor som konsoliderades under det tidigare och de nya systemen samexisterade. Det fanns fall där en femteklassare i den tidigare gymnasieskolan 1947 (Showa 22) fick val om att ta examen med tidigare gymnasieskola eller övergå till gymnasiet i gymnasiet i Japan eller koto gakko (高等学校) .

Övergångsåtgärder för den tidigare grund- och sekundärutbildningen (1946–1950)

Kommunal skola

Fram till mars 1946 erbjöds obligatorisk utbildning på gymnasienivå upp till seniornivå vid offentliga nationella skolor i Japan  [ ja ] kokumin gakko kotoka (国民 学校 高等 科) , en nivå som ger gymnasieutbildning motsvarande gymnasieskolan Kōtō -shōgakkō (高等 小学校) . Utexaminerade antogs till de överlevande mellanstadierna ( ja ) eller chuto gakko (中等 学校) under tidigare system. Alla som tog examen från grundskolan efter mars 1947 (Showa 22) blev antagna till de nuvarande ungdomsgymnasierna i Japan  [ ja ] , eller chugakko (中 学校) för sin gymnasieutbildning. Från och med 1935, i vissa offentliga grundskolor, erbjöds fortbildning för arbetande ungdomar tillsammans med militära övningar på ungdomsskolor (på japanska) eller Seinen gakko (青年 学校) ( ja ).

I augusti 1945 fanns det tre delsystem till mellanstadier; för pojkar kyusei chugakko (旧 制 中 学校) , för tjejer koto jogakko (高等 女 学校) och för båda könen yrkesskolan jitsugyo gakko (実 業 学校) . Det var i april 1947 (Showa 22) en åtgärd vidtogs för att ge mellanliggande mellanstadieskola (併 設 中 学校, heisetsu chugakko ) till varje fakultet i den offentliga mellanstadiet: även om nya studenter som antogs i april 1947 antogs till de nuvarande gymnasieskolorna vid en gång gick de in på mellanstadiet 1945 och 1946 (sophomore och senior studenter) avancerade till de anslutna mellanstadierna som en övergångsfas till sekundär högre utbildning.

Se även: ja: 旧 制 中等教育 学校 § 新制 高等学校 へ の 移行

Privatskolor

De privata mellanstadierna fick välja om de skulle byta till ett nytt skolsystem omedelbart eller att tillämpa övergångssystem. Det fanns fall att privata skolor beslutade att fortsätta den anslutna mellanstadiet efter 1950, och de erbjöd fortsatt sexårig gymnasieutbildning.

University of Tokyo Junior High School

Under andra världskriget avbröt de rekryteringen av studenter till den tidigare gymnasiekursen (旧 制 高校 尋常 科) , och 1946 (Showa 21) tog väldigt få offentliga gymnasieskolor emot elever som Tokyo koto gakko (東京 高等学校) ( ja ) gjorde, men ingen 1947. Nyårsstudenterna 1946 blev isolerade eftersom inga nya elever följde dem under tidigare skolreglering, och under deras högsta år 1948 (Showa 23) reformerades skolan till University of Tokyo Junior High School , rekryterade nya studenter och sophomores att fylla klassrummen. Det reformeras senare för att bli den nuvarande gymnasieskolan vid pedagogiska fakulteten, University of Tokyo  [ ja ] ansluten till University of Tokyo .

  • En sjätteklassare i shotoka , kokumin gakko (på japanska) skulle gå in på en reformerad juniorhögskola 1947, sedan ta examen och gå in på gymnasiet 1950;
  • En 1: a klassare i Kotoka , kokumin gakko (på japanska) skulle övergå till en 2: a klass i en reformerad juniorhög 1947, sedan ta examen och gå in i gymnasiet 1949;
  • En 1: a klass på ungdomsskolan: i Futsuka (i japanska) Regelbunden kurs skulle övergå till en 2: a klass i en reformerad juniorhög 1947, sedan examen och gå in i en gymnasium 1949;
Utbildningsreform i Japan (1946–1950) Övergångsåtgärder från före 1945
Skolskalender med: 1946
Showa 21 		1947
Showa 22 		1948
Showa 23 		1949
Showa 24 		1950
Showa 25 		1951
Showa 26 		1952
Showa 27
Reformerat skolsystem Junior hög Gymnasiet startades Högskolor och universitet byggdes.
Övergångsperiod till nytt skolsystem
Ungdomsgymnasierna före 1946中等 学校(tidigare system) placerades under gymnasieskolor före 1946 1948 och avslutades sedan i slutet av 1950-kalendern.
Interimistiska gymnasieskolor introducerades 1947, integrerade i reformerade gymnasieskolor 19xx, som skulle avslutas i slutet av 1949 skolkalender.
Tidigare skolsystem avslutades 1949. Senaste Middle School中等 学校(tidigare system) avslutades i slutet av 1950 -kalendern. Nya skolsystemet startade officiellt.
Kategori och övergång, grund- och gymnasial utbildning
Skolskalender med: 1946
Showa 21 		1947
Showa 22 		1948
Showa 23 		1949
Showa 24 		1950
Showa 25 		1951
Showa 26 		1952
Showa 27
Nationella skolor eller Kokumin gakko ,
(på japanska) 		1: a klass, shotoka (på japanska) ; 7 år gammal. Börjande av obligatorisk utbildning
 2 till 6 klass, grundskola (ny) Grundskola Högstadiet
2: a klass, 8 år gammal. Grundskola Högstadiet
3: e klass 9 år. Grundskola Högstadiet
4: e klass 10 år. Grundskola Högstadiet
5: e klass 11 år Högstadiet
6: e klass, shotoka (på japanska) ; 12 år (grad 13 år)
 1 till 3 klass, interim junior. Obligatorisk utbildning sträcker sig till junior high.
1: a klass, Ungdomsskolan slogs samman till ungdomsgymnasiet (新制 中 学校) under ett nytt system.
Tokushu-ka
(kompletterande kurs) 		Antagen till 3: e klass, interim junior
Ungdomsskola (青年 学校, Seinen gakko )
(på japanska) 		1: a klass,
futsuka (på japanska) 		Studenter och lärare flyttade till nya ungdomsgymnasier. I gammalt system skulle Futsuka -elever ha avslutat kurser i 2: a klass.
2: a klass,
futsuka , 		3: e klass, interim junior 1: a till 3: e klass, gymnasiet (nytt) överförts till reformerade högskolor/ universitet
1: a klass,
Honka (på japanska) 		2: a klass,
Honka (på japanska) 		Studenter och lärare övergick till ny gymnasial utbildning som nya deltidskurser för yrkesutbildning. I gamla systemet skulle Honka -elever ha avslutat kurser i femte klass.
Middle school (中等教育 学校, Chuto gakko/Chuto kyoiku gakko )
中等 学校 (tidigare system) (på japanska) 		1: a klass 2: a och 3: e klass, gymnasial utbildning (新制 中 学校, shinsei chugakko ) (ny) Övergick till gymnasieskolor 1948. Den sista skolan stängdes i mars 1950 på grund av dokumentarrangemang för fleråriga studenter som söker till högskolor/ universitet.
2: a och 3: e klass,
interim junior 		Övergick till gymnasieskolor 1948. Den sista skolan stängdes i mars 1950 på grund av dokumentarrangemang för fleråriga studenter som söker till högskolor/ universitet.
Flickors högstadier (高等女学校, Koto jogakko )
(på japanska) 		1: a klass Övergick till 2: a klass, men inga nya 1: a -klasser togs in. Skolorna bestämde sig för att anta ett nytt utbildningssystem.

Men i grunden fortsätter utbildningen i sex års gymnasieutbildning även om de utfärdar examensexamen i slutet av 3: e klassens gymnasium eller lägre gymnasial utbildning.

Överförd till 2: a klass under nytt system.

Nya 1: a -klassare antogs.

Handelshögskolor (実 業 学校, Jitsugyo gakko )
実 業 学校 (på japanska) 		1: a klass Inga studenter antogs 1947. Interim -gymnasiet introducerades och fästes vid jitsugyo gakko. Antagen som 1: a klass, gymnasial utbildning (新制 高校) . 2: a och 3: e klass, gymnasial utbildning (新制 高校) .
Överförde 2: a och 3: e klass till 2: a och 3: e klass i junior high (ny).
2: a klass tog examen Nominerad och inskriven som 1: a årskurs, gymnasial utbildning (新制 高校) .
Transformation av mellanstadier
Skolskalender med: 1946
Showa 21 		1947
Showa 22 		1948
Showa 23 		1949
Showa 24 		1950
Showa 25 		1951
Showa 26 		1952
Showa 27
Middle school (中等 学校, Chuto gakko )
(på japanska) 		1: a klass 2: a och 3: e klass, gymnasieutbildning (新制 中 学校, shinsei chugakko ) (nytt)
2: a och 3: e klass,
interim junior
2: a klass 3: e klass, interim junior
 1: a och 2: a klass, gymnasiet (nytt)
 senior,
gymnasium (nytt system) 		överförts till reformerade
högskolor eller universitet
3: e, 4: e och 5: e klass, interim junior junior中等 学校
årskurs 3 4: e klass 2: a klass,
gymnasiet (nytt)
 överförd till 2: a klass, gymnasiet (nytt) överförts till reformerade
högskolor eller universitet 		 
4: e klass överförd till 1: a klass, Kyusei koko ( tidigare system) (på japanska) 3: e klass, gymnasiet (nytt)
 överförts till reformerade
högskolor eller universitet
5: e klass överföras till antingen reformerade
högskolor eller universitet , förberedande/yrkesmässiga/normala skolor. 		 

Högre utbildning: 1948–1950, konvertering till moderna universitet

Se även: ja: 旧 制 高等学校 § 戦 時 中 の 臨時 措置

Under det tidigare systemet för reformering antogs de sista studenterna under våren 1948; Kyusei kotogakko introducerades 1894 och gick ut 1950 efter reformationen 1918, Kyusei semmongakko (旧 制 専 門 学校) 1903 som en enda större normalskola som specialiserat sig på grundskoleutbildning kallades Shihangakko (師範学校) med Koto shihangakko (高等 師範学校) ) för utbildning av lärare för gymnasieskolor och högskolanivå.

Daigaku yoka (大学 予 科) tillsammans med Kyusei kotogakko hade etablerats som den primära högre utbildningen för dem som skulle fortsätta till universitet. För Kyusei kotogakko var de sista årskandidaterna eller 3: e klassarna som började från kotogakko 1947 den sista generationen som slutförde hela tre år på gymnasiet. De nybörjare som kom in 1948 avslutade sitt första år enligt det tidigare systemet, och eftersom det gick ut i slutet av läsåret 1948 eller mars 1949 kvalificerade de sig inte för att överföra för sitt val av högskolor under ett nytt system, eller shinsei daigaku (新制 大学) . De ansökte om antagningsprov och kom in på högskolor och universitet våren 1949.

Tanken med reformen av utbildningssystemet 1949 var att reformera så kallade gymnasieskolor under det gamla systemet som högskolor och universitet. Som shinsei daigaku eller universitet under ett nytt system döptes de gymnasieskolor under det gamla systemet inklusive enstaka större semmon gakko och shihangakko för framtida lärare.

För studenter erbjöds de som hade studerat under hela fyra års sikt och kvalificerade sig till kyusei chugakko (旧 制 中 学校) akademiker 1947 två alternativ. De kan antingen gå in i kyuseikoko och överföra, eller gå in i shinsei koko, dagens gymnasium och fortsätta förbereda sig för college/ universitet. När det gäller den speciella övergångsåtgärden fick de tredje klassarna i gamla gymnasier också dessa två alternativ. Precis som på Komaba -campus vid University of Tokyo, sågs rivalitet bland gymnasieeleverna i Daiichi Kotogakko mot universitetsstudenterna. Medan de sista kyusei daigaku, eller gamla systemuniversitet antog studenter till 1950, fanns det ett stort antal akademiker från gamla systemgymnasier som antingen misslyckades med antagningsprov eller skjutit upp sina ansökningar. Universitet som etablerats administreras av det nya systemet höll särskilda tentamen för de akademiker från de senaste läsåren som överföringsstudenter.

Medicinska skolor

År 1949 (Showa 24), under reformen av det akademiska systemet, blev behörigheten för antagning till medicinska och tandvårdsavdelningarna "en person som har avslutat två års högskola och som uppfyller specifika krav (i definierade ämnen och poäng)". Därför omvandlade och anpassade en enda avdelning (medicinska/tandvårds) skolor och vårdskolor dessa förberedande högskolor (大学 予 科, Daigaku yoka ) enligt Japanese University Act från 1918  [ fr ] som två års grundutbildning efter den akademiska reformationen. Det fyraåriga universitetet som hade inrättat ”Vetenskapsavdelningen” gjorde en tvåårig förberedande kurs, kallad Rigakubu otsu (理学 部 乙) , eller ”Förberedande kurs, vetenskapsavdelning”, särskilt för medicinska och tandläkare: krav på två -årshögskoleexaminerade blev därför godkända. förberedande tvååriga högskolor Fr: Loi sur l'université Det avvikande tillståndet blandade studenter med akademiska prestationer enligt de nya och gamla systemen varade 1955, när den nya förordningen för institutionen för medicinska och tandläkarstudier trädde i kraft och överlevande förberedande kurser liksom de förberedande kurserna på universitetet slogs samman till naturvetenskapliga fakulteten . Sjuksköterskereformen följde också kursen.

Se även

Anteckningar

Referenser

Bibliografi