Våldsam extremism - Violent extremism

Våldsbejakande extremism är en form av extremism som tolererar och antar våld med ideologisk eller avsiktlig avsikt, till exempel religiöst eller politiskt våld . Våldsamma extremistiska åsikter kan manifestera sig i samband med en rad frågor, inklusive politik, religion och könsrelationer. Även om " radikalisering " är en omtvistad term, har dess allmänna användning kommit att betrakta processen genom vilken en individ eller grupp antar våld som ett önskvärt och legitimt handlingsmedel. Extremistisk tanke som inte tillåter utövande av våld kan accepteras inom samhället och främjas av grupper som arbetar inom gränserna för lagligt tillåten verksamhet. Begreppet "våldsam extremism" kan också förekomma som ett kodnamn för islamisk terrorism .

I USA: s militära jargong definieras begreppet våldsamma extremistorganisationer (VEO) som grupper av "individer som stödjer eller begår ideologiskt motiverat våld för att fortsätta politiska mål". Detta kan omfatta både internationella terroristorganisationer (ITO) och hemodlade våldsbejakande extremister (HVE).

Orsaker

Det finns ingen enda profil eller väg för radikalisering, eller ens hastighet med vilken det sker. Utbildningsnivån verkar inte heller vara en tillförlitlig förutsägare för sårbarhet för radikalisering. Det är dock fastställt att det finns socioekonomiska , psykologiska och institutionella faktorer som leder till våldsam extremism. Specialister grupperar dessa faktorer i tre huvudkategorier: pushfaktorer, dragfaktorer och kontextuella faktorer.

Push -faktorer

"Push -faktorer" är faktorer som driver individer till våldsbejakande extremism, såsom: marginalisering , ojämlikhet, diskriminering , förföljelse eller uppfattningen därav; begränsad tillgång till kvalitet och relevant utbildning; förnekande av rättigheter och medborgerliga friheter; och andra miljömässiga, historiska och socioekonomiska klagomål.

Dragfaktorer

"Dragfaktorer" är faktorer som ger näring åt våldsbejakande extremism; till exempel förekomsten av välorganiserade våldsbejakande extremistgrupper med övertygande diskurser och effektiva program som tillhandahåller tjänster, intäkter och/eller sysselsättning i utbyte mot medlemskap. Grupper kan också locka nya medlemmar genom att tillhandahålla klagomål för klagomål och löfte om äventyr och frihet. Dessutom verkar dessa grupper erbjuda andlig tröst, "en plats att tillhöra" och ett stödjande socialt nätverk.

Radikalisering och Internet

Det nuvarande beviset på kopplingen mellan Internet , sociala medier och våldsradikalisering är mycket begränsad och det är fortfarande otydligt. De flesta studier misslyckas med att ge bevis på intressebrytarna på extremistwebbplatser, engagemang av sociala medier i dessa frågor, orsakerna till inflytandet av dess innehåll och de korrelerade yttre och interna faktorerna samt de ungdomsbanor som kommer att fortsätta våldshandlingar.

Vissa bevis tyder på att Internet och sociala medier kan spela en roll i den våldsamma radikaliseringsprocessen, främst genom spridning av information och propaganda , samt förstärkning, identifiering och engagemang av en (själv) vald publik som är intresserad av radikal och våldsamma budskap. Syntesen av bevis visar, när det är som bäst, att sociala medier är en miljö som underlättar våldsradikalisering, snarare än att driva den.

Kontextuella faktorer

Kontextfaktorer som ger en gynnsam terräng för uppkomsten av våldsamma extremistgrupper, såsom: sköra stater, brist på rättsstat , korruption och kriminalitet .

Följande beteenden i kombination har identifierats som tecken på potentiell radikalisering:

Plötsligt uppehåll med familjen och långvariga vänskap.
Plötsligt hoppa av skolan och konflikter med skolan.
Beteendeförändring av mat, kläder, språk eller ekonomi.
Förändringar i attityder och beteende gentemot andra: antisociala kommentarer, avslag på auktoritet, vägran att interagera socialt, tecken på tillbakadragande och isolering.
Regelbunden visning av webbplatser och deltagande i sociala medier som tillåter radikala eller extremistiska åsikter.
Hänvisning till apokalyptiska och konspirationsteorier.

Förebyggande av radikalisering och avradikalisering

Utbildning

Viktiga dimensioner för att förebygga våldsbejakande extremism

Utbildningens roll för att förebygga våldsbejakande extremism och avradikalisera unga människor har först nyligen fått global acceptans. Ett viktigt steg i denna riktning var lanseringen, i december 2015, av FN: s generalsekreterares handlingsplan för att förhindra våldsbejakande extremism som erkänner vikten av kvalitetsutbildning för att ta itu med drivkrafterna till detta fenomen.

Den FN: s säkerhetsråd betonade också detta i sina resolutioner 2178 och 2250, som bland annat understryker behovet av ”utbildning av hög kvalitet för fred som utrustar ungdomar med förmågan att engagera sig konstruktivt i samhällsstrukturer och inkluderande politiska processer” och uppmanade ”alla relevanta aktörer att överväga att införa mekanismer för att främja en kultur av fred, tolerans, interkulturell och interreligiös dialog som involverar ungdomar och avskräcker deras deltagande i våldshandlingar, terrorism, främlingsfientlighet och alla former av diskriminering. ”

Utbildning har identifierats som förebyggande av radikalisering genom:

Att utveckla kommunikation och interpersonella färdigheter de behöver för att dialog, möta oenighet och lära sig fredliga tillvägagångssätt för förändring.
Utveckla kritiskt tänkande för att undersöka påståenden, verifiera rykten och ifrågasätta legitimiteten och överklagandet av extremistiska övertygelser.
Utveckla motståndskraft för att motstå extremistiska berättelser och förvärva de social-emotionella färdigheter de behöver för att övervinna sina tvivel och engagera sig konstruktivt i samhället utan att behöva tillgripa våld.
Främja kritiskt informerade medborgare som konstruktivt kan delta i fredliga kollektiva handlingar.

UNESCO har betonat Global Citizenship Education (GCED) som ett framväxande tillvägagångssätt för utbildning som fokuserar på att utveckla elevers kunskaper, färdigheter, värderingar och attityder med tanke på deras aktiva deltagande i fredlig och hållbar utveckling av sina samhällen. GCED syftar till att ingjuta respekt för mänskliga rättigheter , social rättvisa , jämställdhet och hållbarhet i miljön , som är grundläggande värderingar som hjälper till att höja fredens försvar mot våldsbejakande extremism. I linje med förståelsen av Global Citizenship Education, påverkar individnivå, som omfattar tre inlärningsområden: kognitiv, social-emotionell och beteendemässig. Kognitiva effekter innebär kritiskt tänkande, förståelse av våldsbejakande extremism och radikalisering. Social-emotionella effekter relaterar till utvecklingen av en känsla av att tillhöra en gemensam mänsklighet, dela värderingar och ansvar, baserat på mänskliga rättigheter. Beteendepåverkan avser att uppmuntra deltagarna att agera effektivt och ansvarsfullt på lokal, nationell och global nivå för en mer fredlig och hållbar värld.

Media och informationskunnighet (MIL)

UNESCO har också betonat behovet av media och informationskunnighet (MIL) eftersom ökande terrorattacker har uppmärksammat mer kritiska förhållningssätt till medier via MIL och frågan om radikalisering har lagts till MIL -agendan. Enligt UNESCO kan "MIL effektivt bidra till interkulturell dialog, ömsesidig förståelse, fred, främja mänskliga rättigheter, yttrandefrihet och motverka hat, radikalisering och våldsam extremism." MIL har också beskrivits som en strategi för att "minska efterfrågan på extremistiskt innehåll som ett sätt att öka medvetenheten om demokrati, pluralism och fredliga idéer för framsteg."

Flera formella och informella MIL-initiativ har implementerats världen över baserat på MIL som en pedagogisk praxis med en specifik uppsättning kompetenser som kan avleda berättelser om ilska och hämnd och/eller självförverkligande genom våldsam extremism. Dessa initiativ syftar till att skapa digitala motberättelser som är autentiska och återspeglar ungdoms uppfattningar om sig själv och andra, särskilt när det gäller orättvisa , kända upplevelser av diskriminering , korruption och övergrepp från säkerhetsstyrkor.

Pakistans Sabaoon -projekt

Sabaoons avradikaliserings- och rehabiliteringsmodell

Sabaoon -projektet, initierat av Pakistans armé och drivs av Social Welfare Academics and Training organisation (SWAaT) sedan 2009, har genomförts för att avradikalisera och rehabilitera tidigare militanta ungdomar som var inblandade i våldsamma extremistiska aktiviteter och gripna av armén i Swat och närområdena i Pakistan. Baserat på en individualiserad strategi och intervention följer projektet en trestegsmodell (se bild).

Kenyas initiativ för att hantera radikalisering av ungdomar i utbildningsinstitutioner

För att ta itu med frågan om våldsbejakande extremism och radikalisering i skolor, lanserade Kenyas ministerium för utbildning, vetenskap och teknik en ny nationell strategi för ungdomar 2014, med titeln Initiatives to Address Radicalization of the Youth in Educational Institutions in the Republic of Kenya. Strategin antog åtgärder som tjänar elevernas intressen och välbefinnande . Det inkluderar till exempel ansträngningar för att skapa barnvänliga skolmiljöer och uppmuntrar elever att delta i "talangakademier" för att bedriva ett område av eget intresse.

Strategin inkluderar också avveckling av rankade skolor baserat på akademiska prestationer . Detta var för att minska överbetoningen på undersökningar och för att minska studenttrycket, genom att införliva andra indikatorer på studentprestationer, såsom förmågor inom sport och konstnärliga talanger. Syftet är att minska stressen i elevernas liv hemma och i skolan som kan ventileras genom flyktaktik, inklusive att gå med olagliga grupper. Strategin använder också andra effektiva medel för att förhindra våldsbejakande extremism, inklusive integration av Prevention of Violent Extremism through Education (PVE-E) i läroplaner och skolprogram. anta en sektorsövergripande strategi med flera intressenter. uppmuntra studentdeltagande genom studentstyrningsprocesser och peer-to-peer-utbildning; och involvering av media som intressent.

Könsskillnader

Medan det i allt högre grad rapporteras att kvinnor spelar en aktiv roll i våldsamma extremistorganisationer och angrepp som angripare och anhängare, är män fortfarande oftare förövare av våldsbejakande extremistiska handlingar och därför mål för rekryteringskampanjer.

Viss forskning tyder dock på att "kvinnor är seriösa kandidater för våldsradikalisering." Även om det kan finnas en könsbaserad arbetsfördelning (t.ex. särskilt när deltagande i strider är inblandat) gäller denna skillnad inte när det gäller att anamma den radikala ideologin om eller legitimeringen av våldsamma attacker. Vissa rapporter avslöjar att kvinnor känner igen samma sanningar och accepterar samma regler för efterlevnad som valideras av doktriner jämfört med deras manliga motsvarigheter. När de radikaliseras kan kvinnor verka mer indoktrinerade än män och mer benägna att uppmuntra till politiskt våld.

Könsfrågor online i religiös våldsradikalisering

Trots den ökande närvaron av radikaliserade kvinnor på nätet är antalet artiklar som ägnas åt kön och radikalisering på sociala medier mycket lågt. En möjlig förklaring kan härröra från det faktum att många kvinnor döljer sin kvinnliga identitet online på grund av en maskulinistisk partiskhet, vilket gör dem omöjliga att identifiera.

Online -rekrytering fungerar annorlunda på distans och blandar om männens och kvinnornas roller. En identifierad trend är ett feministiskt påstående om att kvinnor kommer fram för att ta plats i striderna, vilket sammanfaller med en strukturerad användning av kommunikationsprocesser från terrorgrupper för att rekrytera dem. Internet gör det möjligt för kvinnor att gå ur relativ osynlighet, utan att gå över gränserna som deras ideologi drar.

Se även

Källor

Denna artikel innehåller text från ett gratis innehållsarbete . Licensierad under CC-BY-SA Licensuttalande/tillstånd på Wikimedia Commons . Text hämtad från A Teacher's Guide on the Prevention of Violent Extremism , UNESCO, UNESCO. UNESCO. För att lära dig hur du lägger till öppen licenstext till Wikipedia-artiklar, se denna instruktionssida . För information om återanvändning av text från Wikipedia , se användarvillkoren .

Denna artikel innehåller text från ett gratis innehållsarbete . Licensierad under CC-BY-SA IGO 3.0 Licensuttalande/tillstånd på Wikimedia Commons . Text hämtad från Att förebygga våldsbejakande extremism genom utbildning: En guide för beslutsfattare , UNESCO, UNESCO. UNESCO. För att lära dig hur du lägger till öppen licenstext till Wikipedia-artiklar, se denna instruktionssida . För information om återanvändning av text från Wikipedia , se användarvillkoren .

Denna artikel innehåller text från ett gratis innehållsarbete . Licensierad under CC BY-SA 3.0 IGO Licensuttalande/tillstånd på Wikimedia Commons . Text hämtad från Ungdom och våldsbejakande extremism på sociala medier: kartläggning av forskningen , 1-167, Séraphin Alava, Divina Frau-Meigs, Ghayda Hassan, UNESCO. UNESCO. För att lära dig hur du lägger till öppen licenstext till Wikipedia-artiklar, se denna instruktionssida . För information om återanvändning av text från Wikipedia , se användarvillkoren .

Denna artikel innehåller text från ett gratis innehållsarbete . Licensierad under CC BY-SA 3.0 IGO Text hämtad från Att förebygga våldsbejakande extremism genom utbildning: effektiv verksamhet och genomslagskraft; policy brief , UNESCO, UNESCO. UNESCO. För att lära dig hur du lägger till öppen licenstext till Wikipedia-artiklar, se denna instruktionssida . För information om återanvändning av text från Wikipedia , se användarvillkoren .

Languages

In other projects