Barndom - Childhood

Barndomen är åldersspänningen från födelse till puberteten . Det kan också inkludera tonåren , men föregår vuxen ålder oavsett. Enligt Piagets teori om kognitiv utveckling består barndomen av två steg: preoperationsstadium och konkret operativt stadium. I utvecklingspsykologi delas barndomen upp i utvecklingsstadierna i tidig barndom (förskoleålder), mellanbarndom (skolålder) och tonåren (puberteten till laglig vuxen ålder). Olika barndomsfaktorer kan påverka en persons attitydbildning.

Begreppet barndom uppstod under 1600- och 1700-talen, särskilt genom filosofens John Lockes pedagogiska teorier och tillväxten av böcker för och om barn. Före denna tidpunkt sågs barn ofta som ofullständiga versioner av vuxna.

Tidsintervall, åldersintervall

Uttrycket barndom är ospecifikt i sin tidsperiod och kan innebära ett varierande antal år i mänsklig utveckling. Det kan referera till perioden mellan spädbarn och vuxen ålder , eller tidsperioden från födelse till puberteten .

I de rättsliga systemen i många länder finns det en ålder av majoritet när barndomen lagligen upphör och en person lagligen blir vuxen, som sträcker sig från 15 till 21, varav 18 är den vanligaste.

Ett globalt samförstånd om villkoren för barndomen är konventionen om barnets rättigheter (CRC).

Barndoms förväntan anger den tid som ett barn måste uppleva barndomen.

Åtta livshändelser som beskrivs som "barndomsändringar" av Rädda Barnen är död, extrem undernäring, extremt våld, konflikt som tvingar förflyttning, barn som inte är i skolan, barnarbete, barn som har barn och barnäktenskap.

Barndomens utvecklingsstadier

Tidig barndom

Tidig barndom följer spädbarnsstadiet och börjar med småbarn när barnet börjar prata eller ta steg självständigt. Medan småbarn slutar omkring 3 års ålder när barnet blir mindre beroende av föräldrahjälp för grundläggande behov, fortsätter den tidiga barndomen ungefär till 7 års ålder. Enligt National Association for the Education of Young Children inkluderar tidig barndom också spädbarn. I detta skede lär barn genom att observera, experimentera och kommunicera med andra. Vuxna övervakar och stöder barnets utvecklingsprocess, vilket sedan leder till barnets autonomi. Även under detta skede skapas ett starkt emotionellt band mellan barnet och vårdgivarna. Barnen börjar också förskola och dagis i denna ålder: och därmed deras sociala liv.

Mellanbarndom

Mellanbarndomen börjar omkring 7 års ålder, ungefär i grundskolans ålder. Det slutar med puberteten (omkring 12 eller 13 år), vilket vanligtvis markerar början på tonåren. Under denna period utvecklas barn socialt och mentalt. De är i ett skede där de får nya vänner och får nya färdigheter, vilket gör det möjligt för dem att bli mer självständiga och förbättra deras individualitet. Under mellersta barndomen går barnen in i skolåren, där de får en annan miljö än de är vana vid. Denna nya miljö skapar nya utmaningar och ansikten för barn. Vid skolans ingång dyker psykiska störningar upp som normalt inte märks. Många av dessa störningar inkluderar: autism, dyslexi, dyscalculia och ADHD. Specialundervisning , minst restriktiv miljö , svar på interventioner och planer för individuell utbildning är specialiserade planer för att hjälpa barn med funktionsnedsättning. Mellanbarndomen är den tid då barn börjar förstå ansvar och börjar formas av sina kamrater och föräldrar. Sysslor och mer ansvarsfulla beslut kommer just nu, och det gör social jämförelse också. Tillsammans med social jämförelse kommer socialt spel. Med social lek kommer lärande och undervisning. Under social lek lär barn av och lär varandra, ofta genom observation.

Ungdom

Ungdomar bestäms vanligtvis mellan puberteten och laglig vuxen ålder: motsvarar mestadels tonåren (13-19). Men puberteten börjar vanligtvis före tonåren. Även om ett barn biologiskt är en människa mellan födelsen och puberteten , accepteras tonåren av vissa kulturer som en del av den sociala barndomen, eftersom de flesta ungdomar anses vara minderåriga enligt lagen. Ungdomens början medför olika fysiska, psykologiska och beteendemässiga förändringar. Slutet av tonåren och början av vuxenlivet varierar beroende på land och funktion, och även inom en enda nationalstat eller kultur kan det finnas olika åldrar där en individ anses vara mogen nog för att anförtros av samhället vissa uppgifter.

Historia

Under den europeiska renässansen ökade konstnärliga skildringar av barn dramatiskt, vilket dock inte påverkade den sociala inställningen till barn mycket.

Under 1600-talet började begreppet barndom växa fram i Europa. Vuxna såg barn som separata varelser, oskyldiga och i behov av skydd och utbildning av de vuxna omkring dem. Den engelska filosofen John Locke var särskilt inflytelserik när han definierade denna nya inställning till barn, särskilt med avseende på hans teori om tabula rasa , som ansåg att sinnet vid födseln var ett "tomt skiffer". En följd av denna lära var att barnets sinne föddes tomt och att det var föräldrarnas plikt att fylla på barnet med korrekta uppfattningar. Under kapitalismens tidiga period uppstod uppkomsten av en stor, kommersiell medelklass, främst i de protestantiska länderna i Nederländska republiken och England , en ny familjeideologi centrerad kring uppväxt av barn. Puritanismen betonade vikten av individuell frälsning och omtanke för barns andliga välfärd.

Det moderna begreppet barndom med sin egen autonomi och mål började dyka upp under 1700-talets upplysning och den romantiska perioden som följde den. Jean Jacques Rousseau formulerade den romantiska inställningen till barn i sin berömda roman Emile från 1762 : or, On Education . På grundval av idéerna från John Locke och andra tänkare från 1600-talet beskrev Jean-Jaques Rousseau barndomen som en kort fristidsperiod innan människor stöter på vuxnas faror och svårigheter. Sir Joshua Reynolds omfattande barnporträtt visade de nya upplysta attityderna till små barn. Hans 1788-målning The Age of Innocence betonar det poserande barns oskuld och naturliga nåd och blev snart en allmän favorit.

Idén om barndomen som en plats för gudomlighet och oskuld redogörs vidare för i William Wordsworths "Ode: Intimations of Immortality from Recollections of Early Childhood", vars bilder han "formade från en komplex blandning av pastoral estetik, panteistiska åsikter" av gudomlighet och en idé om andlig renhet baserad på en Edenisk uppfattning om pastoral oskuld infunderad med neoplatoniska uppfattningar om reinkarnation ". Denna romantiska uppfattning om barndomen, föreslår historikern Margaret Reeves, har en längre historia än allmänt erkänd, med sina rötter spårbara till liknande fantasifulla konstruktioner av barndomen som cirkulerar till exempel i den neo-platoniska poesin från 1600-talets metafysiska poet Henry Vaughan (t.ex. , "The Retreate", 1650; "Childe-hood", 1655). Sådana åsikter stod i kontrast till de strängt didaktiska, kalvinistiska synen på spädbarnsfördärv.

Med industrialiseringens början i England 1760 blev skillnaden mellan högt inställda romantiska barndomsideal och verkligheten av den växande omfattningen av barns exploatering på arbetsplatsen alltmer uppenbar. Vid slutet av 1700-talet var brittiska barn speciellt anställda i fabriker och gruvor och som skorstenssopare och arbetade ofta långa timmar i farliga jobb till låga löner. När århundradet gick fram ledde motsättningen mellan villkoren på marken för fattiga barn och medelklassuppfattningen om barndom som en tid av oskuld till de första kampanjerna för införande av rättsligt skydd för barn.

Brittiska reformatorer attackerade barnarbete från 1830-talet och framåt, förstärkt av de fruktansvärda beskrivningarna av Londons gatuliv av Charles Dickens . Kampanjen ledde så småningom till fabrikshandlingarna , som mildrade utnyttjandet av barn på arbetsplatsen.

Moderna begrepp för barndomen

Den moderna attityden till barn framkom i slutet av 1800-talet; den viktorianska medel- och överklassen betonade familjens roll och barnets helighet, en inställning som har varit dominerande i västerländska samhällen sedan dess. Genren av barnlitteratur tog fart, med en spridning av humoristiska, barnorienterade böcker anpassade till barnets fantasi. Lewis Carrolls fantasi Alice's Adventures in Wonderland , publicerad 1865 i England, var ett landmärke inom genren; betraktas som det första "engelska mästerverket skrivet för barn", dess publikation öppnade "Första guldåldern" av barnlitteratur.

Under senare hälften av 1800-talet infördes obligatorisk statlig skolning av barn i hela Europa, som avgörande förde barn från arbetsplatsen till skolor. Marknadsekonomin under 1800-talet möjliggjorde begreppet barndom som en tid av lycka. Fabrikstillverkade dockor och dockhus glädde tjejerna och organiserad sport och aktiviteter spelades av pojkarna. De scouterna grundades av Sir Robert Baden-Powell 1908, som gav unga pojkar med utomhusaktiviteter som syftar till att utveckla karaktär, medborgarskap och personliga fitness kvaliteter.

Under 1900-talet föreslog Philippe Ariès , en fransk historiker som specialiserat sig på medeltida historia , att barndomen inte var ett naturfenomen, utan en skapelse av samhället i sin 1960-bok Centuries of Childhood . År 1961 publicerade han en studie av målningar, gravstenar, möbler och skol register, hitta det innan den 17: e-talet, var barn representerade som mini vuxna .

1966 publicerade den amerikanska filosofen George Boas boken The Cult of Childhood . Sedan dess har historiker alltmer undersökt barndomen i förflutna tider.

År 2006 publicerade Hugh Cunningham boken Invention of Childhood som tittar på brittisk barndom från år 1000, medeltiden till vad han kallar efterkrigstiden på 1950-, 1960- och 1970-talet.

Begreppet barndom verkar utvecklas och förändra form när livsstilen förändras och vuxnas förväntningar förändras. Vissa anser att barn inte borde ha några bekymmer och inte behöva arbeta; livet ska vara lyckligt och problemfritt. Barndomen är vanligtvis en blandning av lycka, undring, ångest och motståndskraft. Det är i allmänhet en tid att spela, lära sig, umgås, utforska och oroa sig i en värld utan mycket vuxen inblandning, förutom föräldrar. Det är en tid att lära sig om ansvar utan att behöva hantera vuxnas ansvar.

En "förlust av oskuld" är ett vanligt begrepp och ses ofta som en integrerad del av åldern . Det betraktas vanligtvis som en upplevelse eller period i ett barns liv som utvidgar deras medvetenhet om ondska, smärta eller världen omkring dem. Detta tema demonstreras i romanerna To Kill a Mockingbird and the Flies Lord . Den fiktiva karaktären Peter Pan var förkroppsligandet av en barndom som aldrig tar slut.

Barndomens geografier

Barndomens geografier involverar hur (vuxen) samhället uppfattar idén om barndomen, de många sätt som vuxnas attityder och beteenden påverkar barnens liv, inklusive miljön som omger barn och dess konsekvenser.

Barndomens geografier liknar i vissa avseenden barnens geografier som undersöker de platser och utrymmen där barn bor.

Naturunderskott

Nature Deficit Disorder, en term som Richard Louv myntade i sin bok Last Child in the Woods från 2005 , hänvisar till trenden i USA och Kanada mot mindre tid för utomhuslek, vilket resulterar i ett brett spektrum av beteendeproblem.

Med ökande användning av mobiltelefoner, datorer, TV-spel och TV har barn fler skäl att stanna inne snarare än att utforska utomhus. ”Det genomsnittliga amerikanska barnet tillbringar 44 timmar i veckan med elektroniska medier”. Forskning under 2007 har dragit en korrelation mellan det minskande antalet nationalparkbesök i USA och ökad konsumtion av elektroniska medier av barn. Medierna har påskyndat trenden för bortkoppling av barnens natur genom att betona natursynen, som i Disney-filmer.

Friska barndomar

Föräldrarnas roll

Barns hälsa

Barns hälsa inkluderar barns fysiska, mentala och sociala välbefinnande. Att upprätthålla barns hälsa innebär att erbjuda dem hälsosam mat, försäkra att de får tillräckligt med sömn och motion och skydda deras säkerhet. Barn i vissa delar av världen lider ofta av undernäring , vilket ofta är förknippat med andra tillstånd, såsom diarré, lunginflammation och malaria.

Barn skydd

Barnskydd, enligt UNICEF, hänvisar till "förebyggande och svar på våld, exploatering och övergrepp mot barn - inklusive kommersiell sexuell exploatering , människohandel , barnarbete och skadliga traditionella metoder, såsom könsstympning / nedskärning av kvinnor och barnäktenskap ". I Barnkonventionen skyddar barns grundläggande rättigheter.

Spela

Lek är viktigt för barns kognitiva, fysiska, sociala och emotionella välbefinnande. Det ger barn möjligheter till fysisk (löpning, hoppning, klättring, etc.), intellektuell (social kompetens, samhällsnormer, etik och allmän kunskap) och emotionell utveckling (empati, medkänsla och vänskap). Ostrukturerad lek uppmuntrar kreativitet och fantasi. Att spela och interagera med andra barn, liksom vissa vuxna, ger möjligheter till vänskap, sociala interaktioner, konflikter och upplösningar. Emellertid tenderar vuxna (ofta felaktigt) att praktiskt taget alla barns sociala aktiviteter kan förstås som "lek" och dessutom att barns lekaktiviteter inte innebär mycket skicklighet eller ansträngning.

Det är genom lek som barn i mycket tidig ålder engagerar och interagerar i världen omkring dem. Lek låter barn skapa och utforska en värld som de kan bemästra, erövra sin rädsla medan de tränar vuxna roller, ibland i samarbete med andra barn eller vuxna vårdgivare. Ostyrd lek tillåter barn att lära sig arbeta i grupper, dela, förhandla, lösa konflikter och lära sig färdigheter för självförespråkande. Men när lek kontrolleras av vuxna, överensstämmer barn med vuxnas regler och problem och förlorar en del av de fördelar som spel ger dem. Detta gäller särskilt för att utveckla kreativitet, ledarskap och gruppkunskaper.

Lek anses vara så viktigt för optimal barns utveckling att det har erkänts av FN: s kommission för mänskliga rättigheter som varje barns rätt. Barn som uppfostras i en bråttom och pressad stil kan begränsa de skyddande fördelarna de skulle få av barndriven lek.

Påbörjandet av lek i en klassrumsmiljö gör det möjligt för lärare och elever att interagera genom lekfullhet i samband med en inlärningsupplevelse. Därför hjälper lekfullhet interaktionen mellan vuxna och barn i en inlärningsmiljö. ”Lekfull struktur” innebär att kombinera informellt lärande med formellt lärande för att ge en effektiv inlärningsupplevelse för barn i ung ålder.

Även om lek anses vara det viktigaste för optimal barns utveckling, påverkar miljön deras lek och därmed deras utveckling. Fattiga barn konfronterar omfattande miljöskillnader eftersom de upplever mindre socialt stöd och deras föräldrar är mindre lyhörda och mer auktoritära. Barn från familjer med låg inkomst är mindre benägna att ha tillgång till böcker och datorer som skulle förbättra deras utveckling.

Gatakultur

Barnens gatukultur hänvisar till den kumulativa kulturen som skapats av små barn och kallas ibland deras hemliga värld . Det är vanligast hos barn mellan sju och tolv år. Det är starkast i storstadsarbetarklassindustriområden där barn är traditionellt gratis att spela ute på gatorna under långa perioder utan tillsyn. Det uppfinns och upprätthålls till stor del av barn själva med liten vuxenstörning.

Små barns gatukultur äger vanligtvis rum på tysta bakgator och trottoarer och längs vägar som går ut i lokala parker , lekplatser , skrubb och ödemark och till lokala butiker. Det påtvingar ofta fantasifull status på vissa delar av stadsområdet (lokala byggnader, trottoarkanter, gatuföremål etc.). Barn utser specifika områden som fungerar som informella mötes- och avkopplingsplatser (se: Sobel, 2001). Ett stadsområde som ser ansiktslösa eller försummat att en vuxen kan ha djupa ' anda av plats ' betydelser till barn. Sedan tillkomsten av distraktioner inomhus som videospel och tv har oro uttryckts för vitaliteten - eller till och med överlevnaden - hos barnens gatukultur.

Barnens rättigheter

Barnens rättigheter är barns mänskliga rättigheter , med särskild uppmärksamhet åt rättigheterna för särskilt skydd och vård som ges till minderåriga och tillhandahållande av grundläggande nödvändigheter. Barnens rättigheter respekteras inte i alla länder. Globalt utsätts miljontals barn för exploatering, inklusive berövande av utbildning, barnarbete , tvingad militärtjänst eller fängelse i institutioner eller interneringscenter där de utsätts för dåliga förhållanden och våld.

Forskning inom samhällsvetenskap

De senaste åren har intresset för den sociologiska studien av vuxen ålder ökat snabbt. Genom att nå en stor mängd samtida sociologisk och antropologisk forskning har människor utvecklat viktiga länkar mellan studier av barndomen och flera discipliner inklusive socialteori och utforskat dess historiska, politiska och kulturella dimensioner internationellt.

Se även

• Födelsedagskalas
• Barn
• Barndom och migration
• Barndom i medeltida England
• Barnpartyspel
• Kommer ålder
• Utvecklingsbiologi
• Lista över barnrelaterade artiklar
• Lista över traditionella barnspel
• Övergångsrit
• Barns sociologi
• gatubarn

Citat

Vidare läsning

• Ariès, Philippe . Century of Childhood : A Social History of Family Life . New York: Alfred A. Knopf, 1962.
• Boas, George. Barndomskulten . London: Warburg, 1966.
• Brown, Marilyn R., red. Avbildar barn: barndomskonstruktioner mellan Rousseau och Freud . Aldershot: Ashgate, 2002.
• Buckingham, David. Efter barndomens död: Att växa upp i en tid av elektroniska medier . Blackwell Publishers, 2000. ISBN   0-7456-1933-9 .
• Bunge, Marcia J. , red. Barnet i kristen tanke . Grand Rapids, MI: William B. Eerdmans Publishing Co. , 2001.
• Calvert, Karin. Children in the House: The Material Culture of Early Childhood, 1600–1900 . Boston: Northeastern University Press, 1992.
• Cleverley, John och DC Phillips. Visions of Childhood: Inflytelserika modeller från Locke till Spock . New York: Teachers College, 1986.
• Cannella, Gaile och Joe L. Kincheloe . "Kidworld: Childhood Studies, Global Perspectives, and Education". New York: Peter Lang, 2002.
• Cunningham, Hugh. Barn och barndom i det västerländska samhället sedan 1500 . London: Longman, 1995.
• Cunnington, Phillis och Anne Buck . Barndräkt i England: 1300 till 1900 . New York: Barnes & Noble, 1965.
• deMause, Lloyde, red. Barndomens historia . London: Souvenir Press, 1976.
• Ember, Carol R .; Ringen, Erik J. (8 september 2017). CR Ember (red.). "Barndom" . Förklarar mänsklig kultur . Human Relations Area filer . Hämtad 22 februari 2018 . Den långa mänskliga barndomen ger samhällen enorma möjligheter att forma ett barn. Faktum är att samhällen varierar kraftigt i hur barn behandlas och vårdas, hur fria de är att leka och hur tidiga vuxnas färdigheter förväntas av dem. Vi är bekymrade i denna modul med två breda frågor: Hur och varför varierar barndomen mellan olika kulturer? Vilka är konsekvenserna av variationen i barnförädling?
• Higonnet, Anne. Bilder av Innocence: The Ideal Childhoods historia och kris . London: Thames and Hudson Ltd., 1998.
• Immel, Andrea och Michael Witmore, red. Barndoms- och barnböcker i det tidiga moderna Europa, 1550–1800 . New York: Routledge, 2006.
• Kincaid, James R. Child-Loving: The Erotic Child and Victorian Culture . New York: Routledge, 1992.
• Knörr, Jacqueline, red. Barndom och migration. Från erfarenhet till byrå . Bielefeld: Transkript, 2005.
• Müller, Anja, red. Modig barndom på sjuttonhundratalet: ålder och identitet . Burlington, VT: Ashgate, 2006.
• O'Malley, Andrew. Tillverkningen av det moderna barnet: Barnlitteratur och barndom i slutet av artonhundratalet . London: Routledge, 2003.
• Pinchbeck, Ivy och Margaret Hewitt. Barn i engelska samhället . 2 vol. London: Routledge, 1969.
• Pollock, Linda A. Forgotten Children: Relationer mellan föräldrar och barn från 1500 till 1900 . Cambridge: Cambridge University Press, 1983.
• Brevbärare, Neil. Barndomens försvinnande . New York: Vintage, 1994.
• Schultz, James. Kunskapen om barndomen under den tyska medeltiden.
• Kortare, Edward. Skapandet av den moderna familjen .
• Sommerville, C. John. Upptäckten av barndomen i puritanska England . Aten: University of Georgia Press, 1992.
• Steinberg, Shirley R. och Joe L. Kincheloe. Kinderculture: Barndomens konstruktion . Westview Press Inc., 2004. ISBN   0-8133-9154-7 .
• Stone, Lawrence. Familjen, kön och äktenskap i England 1500–1800 . New York: Harper and Row, 1979.
• Zornado, Joseph L. Inventing the Child: Culture, Ideology, and the Story of Childhood . New York: Garland, 2001.

externa länkar

• Childhood on In Our Time på BBC
• World Childhood Foundation
• Att möta tidiga barns behov

Föregås av Toddlerhood

Stadier av mänsklig utveckling Tidig barndom , barndom

Efterföljt av Preadolescence