Summerhill School - Summerhill School

För skolan med samma namn i Kingswinford, se Summerhill School, Kingswinford .

Summerhill School
SummerhillSchool.jpg
Adress
Westward Ho

Leiston
,
Suffolk
,
IP16 4HY

England
Koordinater 52 ° 12′40 ″ N 1 ° 34′22 ″ E / 52.211222 ° N 1.572639 ° E / 52.211222; 1.572639 Koordinater : 52.211222 ° N 1.572639 ° E52 ° 12′40 ″ N 1 ° 34′22 ″ E /  / 52.211222; 1.572639
Information
Typ Oberoende internatskola
Etablerade 1921
Grundare Alexander Sutherland Neill
Lokal myndighet Suffolk
Institutionen för utbildning URN 124870 Tabeller
Ofsted Rapporter
Rektor Zoë Readhead
Personal Cirka. 10 undervisning, 5 stöd
Kön Medbildande
Ålder 6 till 18
Inskrivning 78 elever
Hus San, stuga, hus, skjul, vagn
Offentliggörande Orange Peel Magazine
Hemsida http://www.summerhillschool.co.uk

Summerhill School är en oberoende (dvs avgiftsbetalande) internat i Leiston , Suffolk , England. Den grundades 1921 av Alexander Sutherland Neill med tron ​​på att skolan borde vara anpassad till barnet, snarare än tvärtom. Det drivs som en demokratisk gemenskap ; skolans skötsel genomförs på skolmötena, som alla, personal eller elev, kan delta i och där alla har lika röst. Dessa möten fungerar både som ett lagstiftande och rättsligt organ. Medlemmar i samhället är fria att göra som de vill, så länge deras handlingar inte orsakar någon skada för andra, enligt Neills princip "Frihet, inte licens". Detta sträcker sig till friheten för eleverna att välja vilka lektioner, om några, de går på. Det är ett exempel på både demokratisk utbildning och alternativ utbildning .

Historia

År 1920 började A.  S. Neill leta efter lokaler för att grunda en ny skola som han kunde driva enligt sin utbildningsprincip om att ge barn och personal frihet genom demokratisk styrning. På en resa till Europa , som började som ett forskningsbesök i progressiva skolor på uppdrag av teosofiska tidskriften New Era , hittade han det perfekta boendet i Hellerau nära Dresden , en by baserad på principer baserade på Garden City -rörelsen i England . Genom att kombinera med två andra projekt, Neue Deutsche Schule (New German School), grundat av Carl Thiess föregående år och en befintlig skola med många internationella studenter som ägnar sig åt undervisning i Eurhythmics , ett joint venture som heter International School eller Neue Schule Hellerau lanserades. Neills sektor kallades "utländska" skolan (i motsats till Thiess "tyska skola"). Jonathan Croall skrev, "Detta var i huvudsak början på Summerhill" även om namnet Summerhill själv kom senare.

Neill var snart missnöjd med Neue Schules etos och flyttade sin sektor av organisationen till Sonntagberg i Österrike . På grund av lokalbefolkningens fientlighet flyttade den igen 1923 till Lyme Regis i England. Huset i Lyme Regis kallades Summerhill, och detta blev skolans namn. År 1927 flyttade den till sin nuvarande plats i Leiston , Suffolk , England . Den var tvungen att flytta igen tillfälligt till Ffestiniog , Wales , under andra världskriget för att platsen skulle kunna användas som ett brittiskt arméns träningsläger.

Skolan hade en lokal inverkan eftersom flera lärare var inblandade i bildandet av Leiston kommunistparti . Flera lärare var inblandade i kommunistpartiet, några innan de utsågs: Vivien Jackson, var dotter till T. A. Jackson , en ledande person i Kommunistpartiet i Storbritannien och hans fru Kate Hawkins , en av grundarna av Socialist Party of Storbritannien . Hon gifte sig med A. L. Morton , en framstående kommunistpartihistoriker som också arbetade på skolan. Konstnären Paxton Chadwick utsågs till konstlärare på deltid i början av trettiotalet. Vid den här tiden var den kommunistiska matematikern och datorpionjären Richard Goodman också lärare på skolan. Cyril Eyre var också medarbetare. Även om Neill själv var sympatisk mot kommunismens mål, var han alltmer kritisk till stalinismen och det samtida kommunistpartiet. Han skrev till David Barton, en före detta elev vid den tiden i kommunistpartiet, och sa:

Du måste veta att Summerhill omöjligt kunde existera under kommunismen som den formar sig idag. . . se våra barn hälsa någon flagga eller porträtt? . . . Jag vill ha kommunism, dvs ett ideellt samhälle, PLUS vad Summerhill står för. . . individens oberoende.

Efter att Neill dog 1973, drevs det av hans fru, Ena May Neill, fram till 1985.

Idag är det en internat- och dagskola som betjänar grund- och gymnasieutbildning på ett demokratiskt sätt. Det drivs nu av Neills dotter, Zoë Readhead.

Även om skolans grundande förmodligen kan dateras till andra år, markerar skolan själv 1921 som året för inrättandet.

Skolor baserade på Summerhill

Många skolor öppnade baserat på Summerhill, särskilt i Amerika på 1960 -talet. En gemensam utmaning var att genomföra Neills diktum om " frihet, inte licens ": "En friskola är inte en plats där du kan köra grovt över andra människor. Det är en plats som minimerar de auktoritära elementen och maximerar utvecklingen av gemenskapen och verkligen bryr sig om om de andra människorna. Att göra det här är en knepig affär. "

Neill tog avstånd från vissa skolor för att förvirra frihet och licens: "Titta på de amerikanska Summerhill -skolorna. Jag skickade ett brev till Greenwich Village Voice , i New York, där jag avslog varje anslutning till någon amerikansk skola som kallar sig en Summerhill -skola. Jag ' Jag har hört så många rykten om dem. Det är en sak att använda frihet. En annan sak att använda licens. "

Statliga inspektioner

Summerhill har haft en mindre än perfekt relation med den brittiska regeringen. Redan på 1950 -talet fann en regeringskontroll att skolans ekonomi var skakig, antalet studenter för högt och kvaliteten på undervisningen dålig bland juniorfakulteten. Trots denna kritik tyckte inspektörerna tydligen att skolan var prisvärd.

Under 1990 -talet inspekterades skolan nio gånger. Det framkom senare att detta berodde på att OFSTED ("OFfice for STandards in EDucation") hade placerat Summerhill på en hemlig lista över 61 friskolor märkta med TBW (To Be Watched).

I mars 1999, efter en större inspektion från OFSTED, meddelade dåvarande statssekreteraren för utbildning och sysselsättning , David Blunkett , skolan ett klagomål, baserat på skolans policy om icke-obligatoriska lektioner. Underlåtenhet att följa ett sådant meddelande inom sex månader leder vanligtvis till nedläggning; Summerhill valde dock att bestrida meddelandet i domstol.

Fallet gick till en särskild utbildningsnämnd i mars 2000, där skolan representerades av de erkända människorättsadvokaterna Geoffrey Robertson QC och Mark Stephens . Fyra dagar in i förhandlingen kollapsade regeringens fall och en överenskommelse enades. Eleverna som deltog i förhandlingen den dagen tog över rättssalen och höll ett skolmöte för att diskutera om de skulle acceptera förlikningen. De röstade enhälligt för att göra det.

Uppgörelsens karaktär var särskilt bredare än vad som kunde ha beslutats enbart på domarens myndighet. Utbildningsnämnden hade bara befogenhet att ogiltigförklara meddelandet om klagomål, medan förlikningen föreskrev att Summerhill skulle inspekteras med avseende på dess filosofi och värderingar, att barnets röst (genom gemenskapsmöten och på andra sätt) inkluderas i inspektion, och att inspektörerna åtföljs av två rådgivare från skolan och en från DfE för att säkerställa att inspektionen respekterade skolans mål och värderingar. Skolan var den första i England som gav barn en laglig rätt att formellt uttrycka sina åsikter och att träffa inspektörerna. DfE -rådgivarna har inkluderat prof. Paul Hirst och prof. Geoff Whitty, chef för utbildningsinstitutet och nu i OFSTED: s styrande organ.

Den första fullständiga inspektionsrapporten sedan den omtvistade rapporten från 1999 publicerades 2007. Inspektionen 2007, som genomfördes inom ramen för rättsförliket, var generellt positiv, även på områden som tidigare kritiserats av 1999 års rapport. Skolan hävdade att den inte hade ändrat tillvägagångssätt sedan den ursprungliga inspektionen.

Den fullständiga inspektionen den 5 oktober 2011 drog slutsatsen att skolan är enastående på alla områden utom undervisning, vilket betraktades som bra och inte enastående på grund av bedömningsfrågor.

I februari 2013 upphävde DfE ensidigt domstolsavtalet genom att hävda att OFSTED nu förstod skolan och domstolens mandatbesiktningsprocess inte längre behövdes för att säkerställa en rättvis inspektion. Skolan skickade bevis och frågor till utvalda utskottskommittén för deras möte med skolinspektören, Sir Michael Wilshaw, den 13 februari 2013. Beviset citerade en medlem i utvald kommitté som uttryckte chock över avsaknaden av processer för OFSTED att lära sig av sina misstag.

AS Neill Summerhill Trust

AS Neill Summer Lita lanserades 2004 av professor Tim Brighouse, Tom Conti, Bill Nighy, Mark Stephens och Geoffrey Robertson QC att skaffa medel för stipendier för elever från fattiga familjer och främja demokratisk utbildning runt om i världen. Det publicerar ett elektroniskt nyhetsbrev och organiserar insamlingsevenemang. En vald kommitté för skolbarn, kallad "External Affairs Committee", har - under åren sedan domstolsärendet och med stöd av Trust - främjat Summerhill som en fallstudie till statliga skolbarn, lärare och pedagoger vid konferenser, skolor och evenemang . De har drivit fullständiga demokratiska möten i parlamentets hus och Londons stadshus . De har lobbyat fyra huvudinspektörer av skolor genom den utvalda utbildningsnämnden om vikten av barns rättigheter i skolor och skolinspektioner. De har talat till Unescos konferens för utbildningsministrar, lobbat och protesterat vid FN : s särskilda konferens om barnets rättigheter i New York . De deltog aktivt i att ge råd och bidra till evenemang för barnrättsgruppen artikel 12 . De fortsätter att arbeta med skolor, högskolor och universitet.

Filosofi och utbildningsstruktur

Se även: Philosophy of AS Neill

Summerhill är känt för sin filosofi att barn lär sig bäst med frihet från tvång, en filosofi som främjades av New Ideals in Education Conferences (1914–37) som hjälpte till att definiera den goda moderna grundskolan som barncentrerad. På Summerhill är alla lektioner valfria, och eleverna kan välja vad de ska göra med sin tid. Neill grundade Summerhill med tron ​​att "ett barns funktion är att leva sitt eget liv - inte det liv som hans oroliga föräldrar tycker att han borde leva, inte ett liv enligt syftet med en pedagog som tror att han vet bäst."

Förutom att ta kontroll över sin egen tid kan eleverna delta i skolans självstyrande gemenskap. Skolmöten hålls två gånger i veckan, där elever och personal har lika röst i de beslut som påverkar deras dagliga liv, diskuterar frågor och skapar eller ändrar skollagar. Reglerna som man kom överens om vid dessa möten är omfattande-från att gå med på acceptabla sängtider till att tillåta nakenhet runt poolen och i klassrummen. Möten är också en möjlighet för samhället att rösta om en åtgärd för olösta konflikter, till exempel böter för stöld (vanligtvis består böterna av att behöva betala tillbaka det stulna beloppet). Om det finns ett brådskande skäl att ha ett möte kan barn och personal be ordföranden att hålla ett särskilt möte och detta skrivs på huvudtavlan före måltiderna så att hela skolan vet och kan delta.

Vid skapandet av sina lagar och utfärdande av sanktioner tillämpar skolmötet i allmänhet AS Neills maxim "Freedom not License" (han skrev en bok med samma namn), principen att du kan göra som du vill så länge det inte orsakar skada andra. Till exempel kan elever svära inom skolområdet, men att kalla någon annan ett kränkande namn är licens.

Summerhill School arbetar efter de viktigaste principerna om demokrati, jämlikhet och frihet .

Klasserna är frivilliga på Summerhill. Även om de flesta studenter deltar, beroende på deras ålder och skäl, väljer barn om de vill gå på egen hand och utan vuxen tvång. Personalen diskuterar nya barn och de som de känner kan ha problem som stör deras valfrihet (t.ex. rädsla för klassrum, blyghet att lära sig framför andra, brist på självförtroende) och föreslå och rösta om interventioner, om det behövs, under personalmöten. Detta kallas "Special Attention List". Personalen träffas minst två gånger i veckan för att diskutera frågor; de som är relevanta för gemenskapen kommer att föras till ett möte. Barn kan delta i dessa möten när de frågar, men ombeds lämna dem när enskilda elever diskuteras för att upprätthålla studentens integritet.

Akademiker

Även om Neill var mer bekymrad över barns sociala utveckling än deras akademiska utveckling, har Summerhill ändå några viktiga skillnader i sitt sätt att undervisa. Det finns inget begrepp om ett "år" eller "form" på Summerhill. I stället placeras barn utifrån deras intresse eller förståelse i ett visst ämne. Det är inte ovanligt att en enda klass har elever i mycket varierande åldrar, eller att elever så unga som 13 eller 14 år tar GCSE -undersökningar. Denna struktur återspeglar en övertygelse om att barn ska utvecklas i sin egen takt, snarare än att behöva uppfylla en fastställd standard vid en viss ålder.

Det finns också två klassrum som fungerar "drop-in" för hela eller delar av dagen, verkstaden och konstrummet. Vem som helst kan komma till dessa klassrum och, med övervakning, göra nästan vad som helst. Barn leker vanligtvis med träleksaker (vanligtvis svärd eller vapen ) de har gjort själva, och mycket av möblerna och inredningen i skolan har också konstruerats av elever.

Neill trodde att barn som utbildades på detta sätt var bättre förberedda än traditionellt utbildade barn för de flesta av livets utmaningar - inklusive högre utbildning. Han skrev att Summerhill -studenter som bestämde sig för att förbereda sig för universitetets inträdesprov kunde avsluta materialet snabbare än elever på traditionella skolor. Inspektörskonton hävdar att detta var felaktigt och att intresserade elever missgynnades av deras bristande förberedelse. Michael Newman har dock hävdat att inspektörerna antog att lektionsbesök var ett nödvändigt bevis på att barn lärde sig, och att bristande närvaro likställs med bristande inlärning. Newman säger att inspektörerna vägrade acceptera studenternas tentamen, muntliga bevis från lärare, nuvarande och tidigare barn och barns framgångar efter att ha lämnat Summerhill.

Summerhill-klassrummet antogs populärt att återspegla Neills antiautoritära övertygelse, men i själva verket var klasserna traditionella i praktiken. Neill visade inget yttre intresse för klassrumspedagogik och var främst intresserad av elevlycka. Han ansåg inte lektionskvaliteten viktig, och därför fanns det inga distinkta Summerhillian -klassrumsmetoder. Neill kände också att karismatiska lärare undervisade med övertalning som försvagade barns autonomi. Idag granskar skolan sina lärare och har policyer och system för att säkerställa kvaliteten på undervisningen. Sedan Zoë Readhead tog över som rektor har skolan utvecklat ett etos för att behålla sin personal genom löneökningar och arbetsvillkor. Och det sker en pågående översyn och utveckling av metoder för undervisning, bedömning och journalföring.

Personalen delar nu med sig av sina metoder, särskilt i förhållande till räkning och läskunnighet. Musikavdelningen har utvecklats under flera år, inklusive actionforskning, metoder för att stödja spontan musikframträdande, kreativitet och utveckling av uttryck genom musik. Detta delas med resten av personalen. Skolan har alltid haft en kreativ dramatisk leverans, baserad på spontant skådespeleri och utveckling av pjäser genom samarbete mellan skådespelare, regissörer och författare. Med undervisning i små grupper och förhandlade tidtabeller presenteras läroplanen i multisensoriska, individfokuserade lektioner, med flexibilitet att svara på elevens behov.

Pensionat och pastorsvård

Barn på Summerhill placeras i en av fem grupper som motsvarar byggnaderna där de är inrymda. Placering bestäms i allmänhet i början av terminen av rektorn, i teorin efter ålder. I praktiken kan ett yngre barn prioriteras om de har väntat länge på en plats, om de har många vänner i den övre gruppen eller om de visar en mognadskaraktäristik för en medlem i den övre gruppen.

Vissa skolregler gäller specifikt för vissa åldersgrupper. Till exempel får ingen annan cykla på ett San -barns cykel, och endast Shack- och vagnbarn får bygga lägereldar . Reglerna för när barn måste gå och lägga sig görs också efter åldersgrupp.

Sovrum rymmer i allmänhet fyra eller fem barn.

Husföräldrar

Varje pensionat har en " husförälder ": en anställd vars plikt är pastoral vård. Uppgifterna för en houseparent inkluderar gör sina avgifter tvätt , behandla mindre skador och krämpor, ta dem till läkarmottagning eller sjukhus för mer allvarliga klagomål och allmänna känslomässigt stöd. Beroende på åldersgrupp kan de också berätta historier för sänggåendet, hålla sina värdesaker säkra, eskortera dem till stan för att spendera sina fickpengar eller tala för deras räkning i mötena.

San

Ålder 6–8 (ungefär)

San -byggnaden är ett uthus, nära de primära klassrummen; namnet härrör från att det ursprungligen byggdes som ett sanatorium . När det visade sig vara otillräcklig efterfrågan på ett separat sanatorium, gavs det över till boende för de yngsta barnen och deras hemförälder. Vid ett tillfälle bodde San -barn i skolans huvudbyggnad och San -byggnaden användes som bibliotek. De har sedan flyttat tillbaka, och rummen som de tidigare ockuperade huserar nu stugbarnen.

Skolans lagar skyddar i allmänhet San -barn, både genom att de inte får delta i vissa farliga aktiviteter och hindrar äldre barn från att mobba, lura eller på annat sätt misshandla sina juniorer. San barn har rätt att ta upp sina ärenden i början av skolmötet eller få en annan elev eller en lärare att ta upp frågan eller frågorna för deras räkning.

San-barn kan sova i blandade kön, medan äldre barn har enkelkönade rum.

Stuga

Ålder 9–10 (ungefär)

Stugbarn var ursprungligen inrymda i Neills gamla stuga, vid kanten av skolområdet. Under en tid ersatte San helt stugan, men stugbarn är nu inrymda i huvudskolan.

Hus

Åldrar 12–13 (ungefär)

Husbarn är inrymda i huvudskolan, helt enkelt kallad "huset".

Hydda

Åldrar 13–14 (ungefär)

Shack -byggnaderna (det finns två, Boys 'Shack och Girls' Shack) är små uthus, så kallade på grund av den något skräpiga karaktären av deras ursprungliga konstruktion. Byggnaderna har sedan renoverats.

Barn i Shack -ålder och över förväntas ta en mer aktiv roll i att driva skolan, stå för kommittéer, leda mötena, fungera som ombudsmän för att lösa tvister och tala i skolmötena. Naturligtvis kan yngre barn ta några av dessa roller om de så önskar, och få av dem är obligatoriska, även för de äldre barnen. Den enda obligatoriska rollen är att lägga till en rotation för att övervaka arbetsböter.

Vagnar

Åldrar 15+ (ungefär)

Vagnbyggnaderna liknar byggnaderna i Shacken, bara större. Men de var ursprungligen konverterade järnvägsvagnar. Sedan den senaste renoveringen har Boys 'Carriage -byggnaden ett badrum, dusch, pentry och flickvagnarna ett gemensamt rum och duschblock (andra badrum i huvudbyggnaden har bara badkar ). Endera anläggningen kan användas av båda könen och alla områden.

Vagnbarnen har var och en individuella rum. De förväntas tvätta själva och i allmänhet ta hand om sig själva. Detta är inte att säga att de inte har någon hemförälder, bara att de som en del av sin ökade frihet måste ta ytterligare ansvar.

Konfliktlösning

Det finns två huvudmetoder för att lösa konflikter på Summerhill.

Ombudsmän

I första hand bör man gå till en ombudsman för att lösa en konflikt. Ombudsmännen är en vald kommitté för äldre medlemmar i samhället, vars uppgift är att ingripa i tvister. En part kommer att hitta en ombudsman och be om ett "ombudsmannemål". Ofta är allt som ombudsmannen behöver göra att varna någon att sluta orsaka olägenhet. Ibland, om tvisten är mer komplex, måste ombudsmannen medla. Om konflikten inte kan lösas där och då, eller ombudsmannens varningar ignoreras, kan ärendet väckas inför skolmötet.

I särskilda fall tilldelar mötet ibland en individ en egen "särskild ombudsman", en ombudsman som bara tar ärenden från en person. Detta händer vanligtvis om ett visst barn konsekvent mobbas eller har problem med språket (i så fall väljs någon som är tvåspråkig , på engelska och barnets språk i fråga, som ombudsmannen.)

Nämnden

Nämnden är skolmötet som handlar om människor som bryter mot skolreglerna. Ibland finns det ett separat möte för nämnden, och ibland kombineras lagstiftande och rättsliga möten. Detta är i sig en fråga som kan avgöras av mötet.

Ett "domstolsmål" består av att en person "tar upp" en annan, eller en grupp människor. Personen som väcker ärendet anger problemet, ordföranden frågar de anklagade om de har gjort det, och om de har något att säga, efterfrågar vittnen. Om den anklagade erkänner brottet, eller om det finns tillförlitliga vittnesförklaringar, kommer ordföranden att begära förslag. I övrigt öppnas ordet för diskussion.

Om det inte finns några tydliga belägg för vem som är skyldig (till exempel vid oobserverad stöld), kallas ofta "utredningskommittén". Utredningskommittén har befogenhet att söka i människors rum eller skåp och att fråga personer. De kommer att ta ärendet tillbaka till nästa möte om de kan få nya bevis. I ett samhälle så litet som Summerhill går få händelser helt obemärkt förbi och ärenden löses vanligtvis snabbt.

När det har fastställts att en person har brutit mot reglerna måste mötet föreslå och sedan rösta för att besluta om böter. Det finns inget som heter "standardböter", ingen motsvarighet till en domares riktlinjer för straffutmätning , och de flesta böter ges med hänsyn till de inblandade faktorerna, till exempel allvaret i brottet, uppsåt bakom handlingen, konsekvenser för andra, ånger och /eller beteende som visas under mötet, och om det var ett upprepat brott. Böter kan innehålla en "stark varning" som administreras av stolen, en penningböter, förlust av privilegier (till exempel att inte släppas ut från skolan eller att vara den sista som serveras lunch), eller en "arbetsböter" (t.ex. plocka upp kull för en viss tid eller liknande jobb till förmån för samhället). Vid stöld anses det oftast vara tillräckligt för tjuven att lämna tillbaka det stulna. Även om det finns några sällsynta fall där den stulna egendomen inte längre är i tjuvens besittning; i dessa fall får tjuven ett allvarligare böter och ifrågasätts om var fastigheten har skickats.

Berömdhet och kritik

Summerhill fick det mesta av sin allmänna uppmärksamhet i två vågor: 1920-/30 -talen och 1960-/70 -talen. I synnerhet 1960 års upplaga av Neills skrifter, Summerhill , gjorde skolan till ett exempel för en bred allmänhet och ledde till en amerikansk rörelse med copycat -skolor. AS Neills biograf Richard Bailey kopplade detta ökade intresse till det bredare samhällets intresse för social förändring (progressivism respektive motkultur), även om han tillade att Neill inte påverkades av detta mottagande.

Richard Bailey hävdade att elevernas fria val av vad de ska lära kan lämna dem oexponerade för ämnen som de inte vet finns, och kan också begränsa deras exponering för ämnen som är fashionabla under en viss tidsperiod. Skolan har sagt att den nu har mekanismer för att lindra sådana bekymmer.

Bailey granskar en redogörelse för en algebra -lektion som Neill undervisat och beskriver Neills undervisningsteknik som "helt enkelt hemsk", för hans brist på elevengagemang, inarticulate förklaringar och förolämpningar riktade mot elever. Bailey kritiserade Neills undvikande av ansvar för sina elevers akademiska prestationer och hans uppfattning att karismatisk undervisning var en form av övertalning som försvagade barns autonomi.

Bailey fann emellertid också att media var orimligt kritiska i sin bevakning av skolan. Till exempel tenderade de att betona tillfälliga lärar -elevrelationer och brist på obligatoriska klasser, istället för veckomöte. De representerade också Summerhills elever som obegränsade och anarkiska, i orealistisk grad.

Sexuell licens

Mikey Cuddihy, examen från Summerhill, skrev att på 1960 -talet: "Det var vanligt att studenter gifte sig i skenbröllop, och de fick sova tillsammans ... Mer oroväckande var sexuella relationer mellan studenter och lärare också vanliga. .. Neills 35-åriga styvson Myles, som undervisade i keramik ... gick ut med några av de äldre eleverna (eftersom) han har en särskild dispens. "

I sin bok Summerhill (1960) visar Neill ett inflytande från Wilhelm Reichs teorier, t.ex. att främja ungdoms sexuell aktivitet och hävda att en negativ inställning till onani orsakar ungdomsbrott.

Trots att Neill inte var utbildad psykoterapeut höll han amatörpsykoanalytiska sessioner med några av sina barn. Dessa sessioner var utformade för att "avblockera" barnens "energier". För detta ändamål gav Neill också kroppsmassage till barnen, en teknik som Reich förespråkade. I Summerhill redogjorde Neill för sådana psykoanalytiska sessioner.

Neill skrev att "Promiskuitet är neurotiskt; det är en ständig byte av partner i hopp om att äntligen hitta rätt partner. [...] Om termen fri kärlek har en otydlig betydelse, är det för att den beskriver sex som är neurotiskt . "

Anmärkningsvärda före detta elever

Se även: Kategori: Personer som utbildats vid Summerhill School

Inom skönlitteratur och tv

Enid Blyton är naughtiest Girl serie av romaner, skrivna på 1940- och 50-talet, var hennes första serie om barn i skolåldern, och de sattes i en skola baserad på Summer, demokratiska samhällsmöten låta barnen att fatta beslut om skolan och "straff" etc.

Ira Levins roman Rosemary's Baby (1967) har huvudpersonen som läser ett exemplar av Neills bok Summerhill och diskuterar den med sina vänner.

Skolan var föremål för 1987 års ITV -dokumentär Being Happy is What Matters Most . Detta parodierades senare i Channel 4 -dokumentärprogrammet Brass Eye 1997 i sitt andra avsnitt, "Drugs". Den fiktiva dokumentären med titeln The Drumlake Experiment innehöll en intervju med skolans rektor, Donaldus Matthews, spelad av David Cann.

1991 gjorde Zoe Readhead ett utökat framträdande i Channel 4- diskussionsprogrammet After Dark tillsammans med bland annat den 13-årige James Harries .

År 1992 skapade Channel 4 : s dokumentärprogram Cutting Edge ett avsnitt på Summerhill vid 70 , sänds den 30 mars.

År 2008 sändes BBC1 , CBBC och BBC Four en miniserie som heter Summerhill . Showen spelades in i Summerhill och presenterade en högfiktionaliserad version av rättsfallet 2000 och händelserna som ledde fram till det. Mycket av produktionen spelades in på plats vid Summerhill och använde elever som tillbehör. Produktionen presenterade en oförskämd positiv syn på skolan då regissören Jon East ville utmana det nuvarande paradigmet om vad en skola är, som presenteras i populärkulturen. Den fick två BAFTA , inklusive en för manus, av Alison Hume

Se även

Referenser

Vidare läsning

  • Ian Stronach (april 2005). "Progressivism mot revisionskulturen: det fortsatta fallet Summerhill School versus OfSTED" (PDF) . Första internationella kongressen för kvalitativ undersökning, University of Illinois i Urbana-Champaign 4–7 maj 2005 . Arkiverad från originalet (PDF) den 30 september 2006 . Hämtad 24 januari 2008 .
  • Mark Vaughan (red.). Summerhill och AS Neill . ISBN 0-335-21913-6. - En sammanställning av gamla och nya skrifter från Mark Vaughan, Tim Brighouse, AS Neill, Zoë Neill Readhead och Ian Stronach
  • Matthew Appleton. Summerhill School: A Free Range Childhood . ISBN 1-885580-02-9. -En nyligen förstahandsberättelse om livet som anställd på Summerhill
  • olika författare. Summerhill: For And Against . ISBN 0-207-12633-X. - En uppsats uppsatser som argumenterar både för och emot skolans tillvägagångssätt
  • Jonathan Croall. Neill of Summerhill: The Permanent Rebel . ISBN 0-7100-9300-4. - Det här är främst en biografi om Neill men har naturligtvis gott om material om skolan och Neills idéer
  • JF Saffange / Peter Lang. Libres gäller sur Summerhill. L'oeuvre pédagogique de AS Neill . ISBN 3-261-04017-3.
  • Hussein Lucas (2011). Efter Summerhill. Vad hände med eleverna i Storbritanniens mest radikala skola? . Herbert Adler Publishing. ISBN 978-1-84289-052-3. Ett urval av självbiografiska berättelser hämtade från intervjuer med en elev från varje decennium av Summerhills existens.
  • Mikey Cuddihy, A Conversation About Happiness , Atlantic Books, maj 2015, ISBN  978-1782393160

externa länkar

Allmän

OFSTED