Hastighetsläsning - Speed reading

Del av en serie om
Läsning
Lära sig läsa
Vetenskapliga teorier och modeller
Kognitiva processer
Läsinstruktion
Läshastighet
Läsbarhet
Lässkillnader och funktionshinder
Språk
Läskunnighet
En läsmusa

Hastighetsläsning är någon av många tekniker som påstår sig förbättra sin förmåga att läsa snabbt. Hastighetsläsningsmetoder inkluderar chunking och minimering av subvokalisering . De många tillgängliga hastighetsläsningsprogrammen kan använda böcker, videor, programvara och seminarier. Det finns få vetenskapliga bevis för hastighetsavläsning, och som ett resultat verkar dess värde vara osäkert. Kognitiv neurovetenskapare Stanislas Dehaene säger att påståenden om att läsa upp till 1 000 ord per minut "måste ses med skepsis".

Historia

Begreppet modern hastighetsavläsning antogs ha bildats i slutet av 1950 -talet, när Evelyn Wood , en lärare, började mynta termen. Det sägs att hon var nyfiken på att förstå varför vissa människor naturligtvis var snabbare att läsa, så försökte tvinga sig själv att läsa mycket snabbt. År 1958, när hon borste bort sidorna i en bok som hon hade kastat, märkte hon att hennes svepande rörelse med handen över sidan fångade hennes uppmärksamhet och hjälpte dem att röra sig smidigare över sidan. Hon använde sedan handen som en pacer. Wood lärde först ut metoden vid University of Utah , innan han lanserade den för allmänheten som Evelyn Woods Reading Dynamics i Washington, DC 1959.

Metoder och principer

Skumma och skanna

Skimming är en process för snabbläsning som innebär att man visuellt söker meningarna på en sida efter ledtrådar till huvudidén eller när man läser en uppsats kan det innebära att man läser början och slutet för sammanfattande information, sedan eventuellt den första meningen i varje stycke för att snabbt avgöra om du vill söka ännu mer detaljer, som bestäms av frågorna eller syftet med läsningen. För vissa människor kommer detta naturligt, men förvärvas vanligtvis genom praktik. Skumning brukar ses mer hos vuxna än hos barn. Den utförs med en högre hastighet (700 ord per minut och högre ) än normal läsning för förståelse (cirka 200–230 wpm), och resulterar i lägre förståelse, särskilt med informationsrikt läsmaterial.

Skanning är processen där man aktivt letar efter information med hjälp av en tankekarta (organisera information på ett visuellt hierarkiskt sätt som visar informationens inbördes samband för bättre hämtningsbarhet) som bildas från skimming. Dessa tekniker används genom att meta-styra dina ögon. Skanning inkluderar huvudpunkten samt rubriker och viktig information.

Metaguiding

Metaguiding är den visuella guidningen av ögat med ett finger eller en pekare, till exempel en penna, för att ögat ska röra sig snabbare längs en textpassage. Det innebär att man ritar osynliga former på en textsida för att bredda det visuella spannet för snabbläsning. Till exempel kommer en publik av kunder vid ett hastighetsläsningsseminarium att instrueras att använda ett finger eller en penna för att göra dessa former på en sida och berättas att detta kommer att påskynda deras visuella cortex , öka deras visuella spänning att ta i hela linjen, och till och med prägla informationen i deras undermedvetna för senare hämtning. Det har också påståtts minska subvokaliseringen (säga ord i huvudet istället för att förstå tanken), och därmed påskynda läsningen. Eftersom detta uppmuntrar ögat att skumma över texten kan det minska förståelsen och minnet och leda till att viktiga detaljer i texten saknas. En tonvikt på att se varje ord, om än kort utan regression (regression är en omedveten process där ögonen går framåt två eller tre "stopp" och sedan går tillbaka.) Krävs för att denna metod ska vara effektiv. T ex S -rörelse och Z -rörelse.

Snabbläsning är en färdighet som finslipas genom övning. Att läsa en text innebär förståelse av materialet. I hastighetsläsningspraxis sker detta genom flera läsprocesser: förhandsgranskning, översikt, läs, granska och recitera; och genom att läsa och återkalla (inspelning genom att skriva en kort sammanfattning eller en mental kontur) övningar. En annan viktig metod för bättre förståelse är SQ3R -processen. Dessa processer hjälper en individ att behålla de flesta presenterade idéerna från ett läsmaterial. Ett bättre fokus i förståelse uppnås genom en bättre läsprocess med god förståelse för ämnet.

Typer av läsning

Det finns tre typer av läsning:

  1. Subvokalisering : låter ut varje ord internt, som att läsa för dig själv. Detta är den långsammaste läsformen.
  2. Auditiv läsning: lyssna på de lästa orden. Detta är en snabbare process.
  3. Visuell läsning: förstå betydelsen av ordet, snarare än att låta eller höra. Detta är den snabbaste processen.

Subvokaliseringsläsare (mentala läsare) läser i allmänhet med cirka 250 ord per minut , hörselläsare med cirka 450 ord per minut och visuella läsare med cirka 700 ord per minut. Duktiga läsare kan läsa 280–350 wpm utan att kompromissa med förståelsen.

Påverkan på förståelsen

Skimming används främst för att forska och få en övergripande uppfattning om en text, särskilt när tiden är begränsad. Duggan & Payne (2009) jämförde skumning med att läsa normalt, med bara tillräckligt med tid för att läsa normalt genom hälften av en text. De fann att huvudtexterna i hela texten blev bättre förstådda efter skimming (som kunde se hela texten) än efter normal läsning (som bara läste halva texten). Det var ingen skillnad mellan grupperna i deras förståelse av mindre viktig information från texten. Skumma eller hoppa över text kan också hjälpa till att förstå när lagrad läsning, en process för strategisk omläsning, används. Ytterligare fynd tyder på att utbildade hastighetsläsare har en liten fördel i både förståelse och hastighet för otränade skummare. Det föreslås därför av experter att snabbläsning är mest användbart för dem som behöver "skumma en stor mängd material eller behöver förbättra sina studiekunskaper" och mindre användbara för dem som läser "mycket tekniskt material som kräver noggranna studier av varje mening"

programvara

Ögonövning för snabbläsning

Datorprogram finns tillgängliga för att hjälpa eleverna att läsa hastigheter. Vissa program presenterar data som en seriell ström, eftersom hjärnan hanterar text mer effektivt genom att bryta in den i en sådan ström innan den analyseras och tolkas. Rapporten från National Reading Panel (NRP) från 2000 (s. 3-1) tycks stödja en sådan mekanism.

För att öka hastigheten krävde vissa äldre program att läsarna tittade på skärmens mitt medan textraderna runt den blev längre. De presenterade också flera objekt (i stället för text) som rör sig rad för rad eller studsade runt på skärmen; användare var tvungna att följa objektet med bara ögonen. Ett antal forskare kritiserar att använda objekt istället för ord som en effektiv träningsmetod och hävdar att det enda sättet att läsa snabbare är att läsa faktisk text. Många av de nyare hastighetsläsningsprogrammen använder inbyggd text, och de guidar främst användarna genom raderna i en bok på skärmen med definierade hastigheter. Ofta markeras texten för att indikera var användarna ska fokusera sina ögon; de förväntas inte läsa genom att uttala orden, utan i stället läsa genom att se orden som fullständiga bilder. Övningarna är också avsedda att träna läsare att eliminera subvokalisering .

Kontroverser i hastighetsläsning

Vanliga kontroverser i hastighetsläsning är mellan dess avsikt och natur med traditionella begrepp som förståelse vs hastighet; läsning vs skumning; populärpsykologi vs bevisbaserad psykologi. Mycket av kontroversen väcks om dessa punkter. Detta beror främst på att en läsförståelse på 50% anses vara oanvändbar av vissa pedagoger. Förespråkare för snabbläsning hävdar att det är en stor framgång och säger till och med att det är en demonstration av god förståelse för många ändamål. Avvägningen mellan "hastighet" och förståelse måste analyseras med avseende på den typ av läsning som görs, riskerna med missförståelse på grund av låg förståelse och fördelarna med att snabbt komma igenom materialet och få information till den faktiska kursen ska erhållas. Mark Seidenberg anser påståenden som att läsa 25 000 ord per minut "kan inte vara sanna med tanke på grundläggande fakta om ögon och texter". Han fortsätter med att säga att "människor är lika benägna att läsa tusentals ord per minut som att de ska springa snabbare än ljusets hastighet". Marshall McLuhan var inledningsvis en konverterare till snabbläsning, men drog senare slutsatsen att det bara var användbart för uppgifter som "skanning av skräp".

En inteckning över ögonrörelserna hos en hastighetsläsare

På samma sätt, vid utvärderingen av ett påstående om att en liknande lässtrategi som kallas PhotoReading kan öka läshastigheten till 25 000 ord per minut, publicerade McNamara en preliminär analys finansierad av NASA för att utvärdera om denna strategi kan förbättra läshastigheten, förståelsen och effektiviteten för insamling av information. När identiska versioner av fem läsprover och medföljande läsförståelsestester administrerades till en praktikant och en expert i denna lässtrategi, fanns det ingen fördel med den totala lästiden eller förståelsen. Denna strategi kan också orsaka överskattning av ens kunskap, vilket framgår av följande fall i McNamaras preliminära analys, som visar bevis på Dunning-Kruger-effekten :

Den sista uppgiften som fick PhotoReading -experten var att läsa de tre kapitlen från läroboken om fysiologi för att ta en tentamen från en kurs som använde den där läroboken. Frågan var helt enkelt: Skulle hon klara provet? Experten tog 73 minuter till PhotoRead och läste de tre kapitlen i läroboken som krävs för testet (dvs 361 ord per minut ). Hon PhotoRead i 9 minuter natten innan testet. Morgonen därpå läste hon texten med olika tekniker för snabb läsning och aktivering. Hon svarade sedan på frågorna. Hon fyllde i de 6 sanna/falska och 30 flervalsfrågorna, men försökte inte svara på de tomma eller korta frågorna. Därför var förståelseprestanda på de konceptuella frågorna 0 procent. Hon svarade korrekt på 2 av 7 flervalsfrågor (29%). Av de textrelevanta frågorna svarade hon korrekt på 4 av 6 sanna/falska frågor (67%) och 8 av 23 flervalsfrågor korrekt (35%). Denna prestanda är extremt låg och bara något över chansnivåprestanda för denna typ av frågor (dvs. 50% respektive 25%). Sammanfattningsvis klarade hon inte provet.

Det är viktigt att notera att efter PhotoReading texten (men innan testet), bedömde hon sin förståelse av materialet som 4,5 på en 5-punkts skala (5 representerar en god förståelse). Dessutom uppskattade hon att hon skulle komma ihåg cirka 68 procent av materialet för testet, med betyget C+. Denna höga nivå av självförtroende när det gäller hennes textförståelse hade förblivit oskadad om hon inte hade tagit testet - varefter hon betygsatte sin förståelse mycket lägre (dvs 2)

Jimmy Carter och hans dotter Amy deltar i en hastighetskurs.

I en artikel från 2016 som publicerades i tidskriften 'Psychological Science in the Public Interest' drar författarna slutsatsen att det inte finns någon 'magisk kula' för att läsa snabbare samtidigt som man bibehåller andra förståelser än att öva på läsning och för att bli en skickligare språkanvändare (t.ex. genom ökat ordförråd). Författarna fortsätter med att debunka vanliga hastighetsläsningstekniker som att eliminera sub-vokalisering, läsa mer än ett ord i taget aka gruppering, använda RSVP (Rapid Serial Visual Presentation), öka perifer syn , växla färger för varje textrad.

USA: s president John F. Kennedy var en förespråkare för snabbläsning och uppmuntrade sin personal att ta lektioner, och han föreslog i en intervju att han hade en läshastighet på 1200 ord per minut. USA: s president Jimmy Carter och hans fru Rosalynn var båda ivriga läsare och anmälde sig till en hastighetskurs i Vita huset, tillsammans med flera anställda.

Ronald Carver, professor i utbildningsforskning och psykologi, hävdar att de snabbaste läsarna på högskoleexamen bara kan läsa cirka 600 ord per minut, högst dubbelt så snabbt som sina långsammaste motsvarigheter, och föreslår att Kennedys påstådda läshastighet var mer ett mått på hur snabbt kunde han skumma en bit text. Andra kritiker har föreslagit att hastighetsläsning faktiskt skummar, inte läser.

World Speed ​​Speed ​​Reading Competition betonar läsförståelse som kritiskt. De bästa tävlande läser vanligtvis cirka 1 000 till 2 000 ord per minut med ungefär 50% förståelse eller högre. Den sex gånger världsmästaren Anne Jones spelades in för 4200wpm med tidigare exponering för materialet och 67% förståelse. Antalet ord som ögat kan se i en enda fixering är tre ord.

"Speed ​​Reading World Record" påståenden har varit kontroversiella. Howard Stephen Berg från USA har påstått sig vara Guinness världsrekordinnehavare för snabb läsning med en hastighet på 25 000 ord per minut, och Maria Teresa Calderon från Filippinerna hävdar att hon har tjänat Guinness världsrekord för världens snabbaste läsare med 80 000 ord läshastighet per minut och 100% förståelse. Kritiker påpekar att det är möjligt att slå några världsrekord i hastighetsläsning genom att läsa en förläst eller i förväg memorerad text, bläddra sidorna så snabbt som möjligt utan att läsa den. Guinness Speed ​​Reading World Record Standards är inte kända och de har slutat lägga till hastighetsläsare till sin hederslista. År 2015 satte Memoriad , World Mental Sports Federation, reglerna för "Speed ​​Reading World Record Standards" för att förhindra oklara påståenden.

Se även

Referenser

Vidare läsning

externa länkar