Thanaweya Amma - Thanaweya Amma
Thanaweya Amma (arabiska: ثانوية عامة) är serier av standardiserade tester i Egypten som leder till den allmänna Secondary Education certifikat för offentliga högstadier och fungerar som inträdesprov för egyptiska statliga universitet.
Thanaweya Amma betyder 'General Secondary' på modern standard arabisk . I samband med Egyptens utbildningssystem hänvisar det till den allmänna (i motsats till tekniska eller yrkesmässiga) gymnasiespår, slutförandeprov i slutet av banan och diplom som en student tjänar genom att klara tentorna. Den här artikeln handlar om tentamen.
Översikt
I slutet av det sista året på gymnasiet går eleverna för omfattande tentamen för vart och ett av de fem kärnämnen de tog det året. Examens innehåll och deras relativa vikt vid poängsättning beror på elevernas lärokoncentration, antingen litteratur, naturvetenskap eller naturvetenskap/matematik. Dessa poäng förvandlas till en sammansatt och rankas inom varje spår. Toppresultaten publiceras online.
Thanaweya Amma är en av flera undersökningar som folkskolestudenter gör som tjänar ett dubbelt syfte med examensbevis och inträdesprov, vilket avgör vilka utbildningsvägar eleverna kommer att följa. Eleverna i slutet av grundskolan ställer upp på qabuul -tentamen , som avgör deras antagning till allmän förberedande skola. I slutet av förberedande skola sitter eleverna för Adaadiya Amma (allmän förberedande) tentamen som fungerar som slutföringsbevis för förberedande skola. Höga poäng tillåter eleverna till det allmänna sekundära spåret, medan låga poäng spårar eleverna till den tekniska eller yrkeshögskolan. Fler elever går in på teknisk skola än allmän gymnasieskola; 2005/6 var ungefär 38,7% av gymnasieeleverna på det allmänna gymnasiet. Den Thanaweya Amma undersökning tas av studenter som har avslutat den allmänna Sekundär spår; studenter som spåras in på yrkesskolor eller tekniska skolor går inte till provet och har liten chans att gå på universitetet.
Thanaweya Amma kan också tas av privata skolelever i nationella läroplanskolor som är ackrediterade av utbildningsministeriet. Dessutom kan privata språkskolor lära eleverna den nationella läroplanen men med vissa kärnämnen som undervisas på andra språk än arabiska. Utbildningsdepartementet har översatt tentorna för att tillgodose.
Thanaweya Amma har historiskt testat förvärvad kunskap, men reformer som började på 1990 -talet introducerade också lämplighetsbedömning.
Universitetsingång
Antagningsprocessen till egyptiska offentliga universitet hanteras av koordineringskontoret för ministeriet för högre utbildning (vanligtvis kallat Tansiq ). Varje år publicerar kontoret en lista över högskolor och institut och de lägsta testresultat som krävs för varje. Studenter som har avslutat sin examen lämnar sina preferenser och samordningskontoret placerar dem i ett program.
För 2012 var de mest krävande programmen när det gäller Thanaweya Amma -poäng :
| Litteraturspår | Minsta poäng | Science Track | Minsta poäng |
|---|---|---|---|
| Ekonomi och statsvetenskap i Kairo | 393,5 | College of Medicine i Qena | 409,5 |
| Media i Kairo | 390,5 | Medicin vid Shebin El Koum Menoufia University | 408,5 |
| Språk på Ain Shams | 383,5 | Medicin på Mansoura | 408,5 |
| Språk på Minia | 380,0 | Medicin på Tanta | 408,0 |
| College of Languages and Translation på Aswan | 380,0 | Medicin på Souhaj | 408,0 |
| Arkeologi i Kairo | 378,0 | Medicin på Assouit | 408,0 |
| Utbildning på Al-Wadi Al-Jadid | 378,0 | Petroleum och gruvdrift vid Suez University | 408,0 |
| College of Education vid Qena, Al-Wadi Al-Janub University | 377,0 | Medicin på Zaqaziq | 407,5 |
| Konst och konst i Alexandria | 375,0 | Medicin i Alexandria | 407,5 |
| Arkeologi vid Fayoum | 374,5 | Medicin på Banha | 407,0 |
| Utbildning på Damanhour | 374,0 | Medicin på Minia | 407,0 |
För 2012 var de minst krävande programmen när det gäller Thanaweya Amma -poäng :
| Litteraturspår | Minsta poäng | Science Track | Minsta poäng |
|---|---|---|---|
| Al-Ajami Higher Institute for Management Sciences | 205,0 | Boys Physical Education på Assouit | 205,0 |
| High Institute for Computers and Informatics, International Business Division på Tanta | 205,0 | Språk och översättning i Zaytoun | 205,0 |
| High Institute for Hospitality at Luxor (EGOTH) | 205,0 | Kvalitetsstudier vid Giza Department of Commerce Sciences | 205,0 |
| High Institute for Commercial and Computer Science, Accounting Division på Al-Arish | 205,0 | High Institute for Quality Studies and Languages i Giza | 205,0 |
| High Institute for Management and Accounting, Systems Division på Ras Al-Bar | 205,0 | High Institute Management Sciences på Gianaclis | 205,0 |
| High Institute for Tourism and Hospitality på Ismailia | 205,0 | High Institute For Management Sciences i Tamouh, Giza | 205,0 |
| High Institute for Accounting and Informatics, Systems Division på Tanta | 205,0 | Teknisk skola för sociala tjänster i Qena | 205,0 |
| City High Institute for Management på Technology, Management Division i Shabramant | 205,0 | Boys Physical Education på Helwan | 205,0 |
| College of Quality Education på Damietta | 205,0 | Flickors kroppsutbildning på Gazira Helwan | 205,0 |
| International Academy of Engineering and Information Sciences (Division of Business Administration | 205,0 | Omvårdnad i Alexandria | 205,0 |
Historia
Bedömningstradition under ottomansk och brittisk styre
Eleanor Hargreaves hävdar att Thanaweya Amma bygger på bedömningstraditioner baserade på införandet av europeisk utbildning i Egypten genom koloniala strukturer. Under 1800- och första hälften av 1900 -talet tjänade bedömningen till att välja eliter för militär eller civil tjänst. Den tidigaste föregångaren till tentamen går tillbaka till den franska ockupationen av Egypten från 1798 till 1801, under vilken fransmännen inledde ett bedömningssystem för att screena för elitkandidater för militärhögskola. Efter ockupationen tog Mohammed Ali makten och gjorde stora ansträngningar för att modernisera den egyptiska staten, inklusive utbyggnad av utbildningssystemet. Efterföljande reformer inrättade ett Baccalaureate -system där elitmamluker gick gymnasiet och satt för prov för att gå högre utbildning och få inträde i Egyptens militära eller offentliga tjänst.
Under den brittiska ockupationen från 1882 till 1952 fortsatte utvärderingssystemet att tjäna denna funktion. Denna period kom till grundskolor som, även om de var exklusiva och avgiftsbaserade, hjälpte till att förbereda eleverna för gymnasieskolan. Eftersom utbildningssystemets övergripande funktion fortfarande var att utbilda elitegyptier för tjänstgöring i brittisk kolonial byråkrati, var antalet lediga tjänster vid färdigställandet begränsat. Således implementerades ett grundskolebedömningssystem för att screena för elitkandidater att tävla om byråkratiska positioner i gymnasieskolan. Grundskolan var fortfarande låg.
1952 års revolution och Nasser -perioden
Den 1952 Revolution och den slutliga uppstigning Gamal Abdel Nasser till ordförandeskapet markerade en betydande förändring i funktionen av utbildning i Egypten, eftersom det förvandlades från ett system med rekrytering och utbildning eliter, till ett system med ingjuta nationell enighet och främja nationell utveckling . Inskrivningsgraden exploderade när grundskolan gjordes obligatorisk 1953.
Nasser -regeringens förändringar av utbildningssystemet skapade Thanaweya Amma -tentamen i sin moderna form. Utbildning var arabiserad och standardiserad, och med avskaffande av de flesta privata skolor, blev nästan helt under statens överinseende. Att testa sig själv blev en punkt för nationell enhet - studenter runt om i landet satt samma tentor samtidigt.
Den stora vikt som läggs på Thanawey Amma härrör inte bara från förändringar i själva testet, utan också från hur den nya regeringen omarbetade utbildningens roll i det egyptiska samhället. På en retorisk nivå upphöjdes utbildning som ett medel för nationell utveckling; den var förankrad som medborgarrätt och spelade en nyckelroll i arabisk nationalistisk diskurs. Således blev prestation i utbildning, och i sin tur prestation på bedömningar, alltmer ett medel för social rörlighet för låg- och medelklassegyptier som historiskt sett utesluts från systemet.
Utbildningens nya retoriska överklagande förstärktes av särskild politik som gjorde social rörlighet genom utbildning mer genomförbar för många egyptier. 1952 -revolutionen ledde till utvisning eller uteslutning av den historiska klassen av elit- eller utländska tjänstemän, vilket öppnade många regeringstjänster som tidigare endast hade åtkomst till klassprivilegier. Således blev formell bedömning (åtminstone skenbart) det främsta sättet att uppnå statliga poster.
År 1957 förlängde det egyptiska parlamentet gratis offentlig skolutbildning hela universitetsnivån (grundutbildningen hade varit gratis sedan 1930; och gymnasial utbildning hade varit gratis sedan 1950), vilket innebär att alla studenter som klarade Thanaweya Amma -examen skulle beviljas en plats på ett offentligt universitet. Sedan, 1961–2, började regeringen utvidga offentliga anställningsgarantier till akademiker från offentliga högskoleinstitutioner, från universitet och sedan till yrkesutbildning sekundära och tekniska institut 1946 (enligt lag 14) och slutligen alla militära värnpliktiga enligt lag. 85 av 1973.
Således blev Thanaweya Amma -testet ett avgörande steg för många egyptier att få tillgång till vad som blev statliga rättigheter (universitetsutbildning och efterföljande anställning). Dess betydelse förvärrades av det faktum att social rörlighet delvis berodde på studentens poäng på tentamen. Hargreaves hävdar att eftersom utbildning var strukturerad som ett medel för nationell utveckling, och inte nödvändigtvis personlig ekonomisk eller social vinst, tilldelades studenter till universitet baserat på regeringens behov. Regeringen använde Thanaweya Amma -poäng som ett medel för studenter som skulle gå elitprogram jämfört med dem som skulle gå på mindre prestigefyllda institutioner. Således registrerade studenter sig i allmänhet i de program för vilka deras poäng kvalificerade dem.
Sadat och Mubarak Eras
Utbildning under Sadat- och Mubarak -tiderna präglades av ett antal regeringars politik för att gradvis minska de rättigheter som förlängdes under Nasser -eran.
Regeringens gradvisa upphävande av anställningsgarantin, genom att förlänga väntetiden för statlig anställning efter högskoleexamen, minskade sysselsättningsutsikterna för folkskolestudenter. Under hela 1980 -talet förlängdes väntetiden från två år till fem år. När garantin helt avskaffades på 1990 -talet har väntetiden nått 13 år. Tillsammans med denna politik (och i själva verket sträcker sig hela vägen tillbaka till Sadat's Infitah ) uppmuntrade regeringen den privata sektorn att driva sysselsättningstillväxten.
Även om denna förändring uppenbarligen skulle ha minskat insatserna för Thanaweya Amma- testet, uppmuntrade Sadats utbildningspolitik också tillväxten av privat, avgiftsbaserad utbildning; denna politik fortsatte genom Mubarak -eran, särskilt i slutet av 1980 -talet under utbildningsminister Fathi Sorour . Som ett resultat migrerade de med medel till ett parallellt privat skolsystem som blev matare för arbetskraft i den privata sektorn, medan framgångar i folkskolan och på Thanaweya Amma förblev otroligt viktiga för den sociala rörligheten för dem från lägre klasser.
En andra policy var att minska andelen studenter i det allmänna sekundära spåret, och därför antalet studenter som satt till Thanaweya Amma -tentamen . Under 1980 -talet utvidgade regeringen gymnasieutbildningen så att andelen tekniska gymnasieelever i slutet av decenniet var fler än i gymnasiet. Detta fortsätter att vara fallet idag. Således spåras studenterna bort från universitetet tidigare, i slutet av grundskolan.
Kritik och kontrovers
Att säkra innehållet i tentan blir en fråga varje år. Hargreaves hävdar att strukturen och betydelsen av Thanaweya Amma -examen resulterar i vad Ronald Dore kallade "Diplomssjukdom", där "urval för högre utbildning och sysselsättning blir drivkraften bakom skolor." Hon hävdar att klassrum i Egypten blir orienterade kring undersökning och memorering från de tidigaste nivåerna. Under sitt sista skolår möter eleverna ett enormt tids- och undersökningstryck. Hon hävdar också att Egyptens explosion i privat handledning har att göra med den enorma vikt som läggs på undersökningsresultat.