Implicit minne - Implicit memory
Inom psykologi är implicit minne en av de två huvudtyperna av långsiktigt mänskligt minne . Det förvärvas och används omedvetet och kan påverka tankar och beteenden . En av de vanligaste formerna är procedurminne , vilket gör det möjligt för människor att utföra vissa uppgifter utan medveten medvetenhet om dessa tidigare erfarenheter ; till exempel att komma ihåg hur man binder skor eller cyklar utan att medvetet tänka på dessa aktiviteter.
Implicit minnes motsvarighet kallas uttryckligt minne eller deklarativt minne, vilket hänvisar till det medvetna , avsiktliga minnet av faktainformation, tidigare erfarenheter och begrepp.
Bevis för implicit minne uppstår vid priming , en process där ämnen mäts av hur de har förbättrat sina prestationer för uppgifter som de omedvetet har förberetts för. Implicit minne leder också till den illusoriska sanningseffekten , vilket antyder att ämnen är mer benägna att bedöma de uttalanden som de redan har hört oberoende av deras sanning.
Bevis och aktuell forskning
Tidig forskning
Avancerade studier av implicit minne började först på 1980-talet. I tidig forskning presenterades försökspersoner med ord under olika förhållanden och fick två typer av tester: igenkänningsminnestest och perceptuell identifieringstest . Dessa studier gav bevis för att minneseffekter på perceptuell identifiering var oberoende av minnesigenkänning. Jacoby & Brooks hävdade att perceptuella identitetseffekter återspeglar mycket snabbt, sammanhangsspecifikt lärande. Omedvetna influenser från minnet visade sig förändra deltagarnas subjektiva upplevelser. I en sådan studie bedömde deltagarna att det vita bakgrundsbruset var lägre när de läste ord som de redan hade presenterats, och därmed felaktigt tilldelade deras lätthet att uppfatta ordet till mindre bullriga miljöer. Detta gav bevis för specifika och långlivade influenser av tidigare minne även när deltagarna inte var medvetna om dess inflytande. Liknande effekter har hittats med studier där deltagarna bedömde svårigheterna med anagram och erkända kända namn.
Grundande studier
Effekten av implicit minne testades med priming-procedurer. Flera studier bekräftar implicit minne som en separat enhet. I ett sådant experiment ombads deltagarna att lyssna på flera låtar och bestämma om de var bekanta med låten eller inte. Hälften av deltagarna presenterades med bekanta amerikanska folksånger och den andra hälften presenterades med låtar gjorda med låtar från samma låtar från grupp 1 men blandade med nya texter. Resultaten visar att deltagare i grupp 1 hade en mycket högre chans att komma ihåg låtarna som bekanta, även om låtarnas låtar var desamma i båda grupperna. Denna studie visar att människor till och med implicit skapar kopplingar mellan sina minnen. Mycket minnesstudie fokuserar på associativt minne , eller minnen bildade mellan två enheter, som länkar dem i hjärnan. Denna studie visar att människor implicit gör en stark associativ koppling mellan en sångs melodi och dess texter som de inte kan separera senare.
Några ledtrådar om den anatomiska grunden för implicit minne har härrört från nya studier som jämför olika former av demens. Patienter med demens av Alzheimer-typen (DAT) har rapporterats vara allvarligt nedsatta vid både lexikaliska och semantiska priminguppgifter, medan patienter med Huntingtons sjukdom (HD) kunde visa normal primingförmåga (Shimamura et al., 1987; Salmon et. al., 1988). Däremot bevisade HD-patienter lite inlärning på en jaktrotoruppgift som lätt behärskades av både amnesiska patienter och DAT-patienter (Eslinger och Damasio, 1986; Heindel et al., 1988). Denna möjliga dubbla dissociation som involverar HD- och DAT-patienter antyder att olika implicita minnesuppgifter förmedlas av distinkta neurala system och att dessa uppgifter kan användas för att differentiera en del av den så kallade "kortikala" (t.ex. DAT) från "subkortikal" (t.ex. , HD) demens (Cummings och Benson, 1984).
Ett nyare bidrag till studien av implicit minne kommer från experimenten med ett rumsligt datorspel på amnesiska patienter (Stickgold et al., 2000). Skador på den bilaterala temporala loben och hippocampus hade orsakat förlust av tydligt minne. Trots att de inte kunde komma ihåg spelet kunde dessa patienter drömma om det vid sömnstart. Denna iakttagelse är intressant eftersom den visar att inlärning kan memoreras utan bidrag från ett uttryckligt minne, vilket kräver aktivering av hippocampus och av timoral och basal cortex. I de fall som observerats av Stickgold et al. Var det tydliga minnet definitivt försämrat, men ett icke-explicit och icke-medvetet minne var kvar och kunde komma fram i drömmar. Denna observation visar att en upplevelse kan lagras i det implicita minnet och kan representeras symboliskt i drömmar.
Nuvarande forskning
Enligt Daniel L. Schacter, "Frågan om implicit och explicit minne beror på ett enda underliggande system eller på flera underliggande system är ännu inte löst." Resultaten visar så många olika fenomen att det ännu inte har funnits någon teori för alla observationer. Istället har två teorier presenterats för att förklara olika delmängder av data.
Moderna upptäckter inom neuropsykologi om minnesorganisationen gör det möjligt för oss att antaga att vissa synaptiska kortikala och subkortiska kretsar utgör säten för omedvetna mentala funktioner. Möjligheten att i det explicita respektive implicita minnet identifiera det förtryckta och otryckta omedvetna öppnar nya och stimulerande perspektiv för en integration av neurovetenskap med psykoanalys och för en möjlig anatomisk lokalisering av funktionerna hos dessa två olika former av omedvetet. Detta beror på en förutsättning: att upplevelser, känslor, fantasier och försvar som hjälper till att organisera en individs omedvetna psykiska verklighet, från födseln genom hela livet, lagras i nervstrukturerna rörande minne, både implicit och explicit. Detta är trots allt i linje med Freuds övertygelse: "latenta uppfattningar, om vi har någon anledning att anta att de finns i sinnet - som vi hade i minnet - låt dem betecknas med termen" omedveten " (1912, s. 260).
Det finns vanligtvis två sätt att studera implicit minne. Den första är att definiera en egenskap som är associerad med explicit minne. Om en person med ett normalt arbetsminne kan lösa uppgiften (t.ex. komma ihåg en lista med ord), kommer de medvetet ihåg ett minne. Det andra tillvägagångssättet åberopar varken ett medvetet eller ett omedvetet svar. Detta tillvägagångssätt är beroende av många oberoende variabler som påverkar svaret från en persons implicita och explicita minne.
Utveckling
Empiriska bevis tyder på att spädbarn endast kan implicit minne eftersom de inte kan avsiktligt hämta kunskap från befintliga minnen. När människor mognar är de vanligtvis i stånd att avsiktligt minnas minne eller uttryckligt minne. Amnesikpatienter är emellertid vanligtvis undantag från att utveckla minne, men kan fortfarande genomgå priming, i viss utsträckning. Eftersom procedurminnet är baserat på automatiska svar på vissa stimuli påverkas amnesiska patienter inte av deras funktionshinder när de uppför sig vanligt.
Några av barnets primära upplevelser är positiva och väsentliga för barnets fysiska och mentala tillväxt. Andra kan vara traumatiska: försummelse, föräldrars otillräcklighet eller möjlig psykisk sjukdom, fysiskt eller psykiskt våld, barnmisshandel, till och med av sexuell karaktär, liksom de ständiga frustrationerna och desillusionerna som får barnet att organisera sitt försvar och öka sina fantasier . Alla dessa upplevelser kan inte undertryckas eftersom hippocampus , som är nödvändig för det explicita minnet, som i sin tur är nödvändigt för förtryck, inte är moget i tidig barndom (R. Joseph, 1996; Siegel, 1999). Tvärtom genomgår amygdala , som främjar organisationen av det implicita minnet, en tidigare mognad (R. Joseph, 1996). Därför kan dessa tidiga upplevelser, inklusive de som rör språkets organisering, bara deponeras i den senare formen av minne och de bidrar till bildandet av en tidig oupprepad omedveten kärna av jaget (Mancia, 2003a, i press).
Även om den uttryckliga-implicita skillnaden infördes under 1980-talet är den typ av kontrast som den fångar inte ny. relaterade skillnader mellan medvetna och omedvetna minnen, för att bara ta ett exempel, har funnits i mer än ett sekel (för historiska överväganden, se Roediger, 1990b; Schacter, 1987). Den kritiska utvecklingen under det senaste decenniet har varit den systematiska demonstrationen, utforskningen och försöket att förklara dissociationer mellan uttryckligt och implicit minne. Några av dessa dissociationer har tillhandahållits genom experiment som visar att hjärnskadade amnesiska patienter med allvarliga försämringar av uttryckligt minne kan uppvisa intakt implicit minne; andra kommer från studier som visar att specifika experimentvariabler ger olika och till och med motsatta effekter på explicita och implicita minnesuppgifter.
Upptäckten av implicit minne gjordes av Warrington och Weiskrantz (1974) som studerade med priming-experiment patienter som drabbats av Korsakovs amnesi, där strukturerna för det explicita minnet skadas. Därefter har den processuella dimensionen av implicit minne bekräftats. Förutom detta är den emotionella och affektiva dimensionen av implicit minne särskilt intressant för psykoanalys. Det är kopplat till de tidigaste och mest betydelsefulla upplevelserna hos barnet med modern och den omgivande miljön.
Aktivering bearbetning
Aktiveringsbehandling är en av två delar i Mandlers teori om dubbel bearbetning. Enligt Mandler finns det två processer som fungerar på mentala framställningar. Den första är aktivering, där ökad aktivitet gör att minnet blir mer distinkt. Detta ökar kännedomskomponenten i minnet, vilket förklarar resultat från primingeffekter. Den andra är utarbetande, som är ett medvetet minne som används för att koda explicita minnen som involverar aktivering men också skapar nya relationer mellan befintliga minnen.
Flera minnessystem
Teorin om flera minnessystem tillskriver skillnaderna i implicit och uttryckligt minne till skillnaderna i de underliggande strukturerna. Teorin säger att uttryckliga minnen är associerade med ett deklarativt minnessystem som ansvarar för bildandet av nya representationer eller datastrukturer. Däremot är implicita minnen associerade med ett procedurminnesystem där minnen bara är modifieringar av befintliga procedurer eller bearbetningsoperationer.
Framstegen med att identifiera strukturer och anslutningar som utgör det mediala temporala minnessystemet har parallelliserats med vinster i att förstå hur detta system deltar i minnesfunktioner. Ett viktigt steg i denna prestation var insikten att hippocampusbildningen bara är viktig för en viss typ av minne. Implikationen var att minnet inte är en enda enhet utan består av flera processer eller system. Konvergerande bevis om den selektiva rollen som hippocampusbildningen i minnet är nu tillgänglig från råttor, apor och människor. Det tog tid innan idén om flera minnessystem blev fast etablerad. År 1962 rapporterades att den allvarligt nedsatta amnesiska patienten HM kunde förbättra den dagliga förmågan att samordna hand-öga, trots att han inte hade något minne för övningarna (Milner, 1962). Ändå tenderade efterföljande diskussioner om minne i allmänhet och amnesi i synnerhet att avsätta motorisk inlärning och att fokusera på enhetens natur i resten av minnet. Amnesia ansågs försämra minnet globalt med erkännandet att ett undantag bör göras för motoriska färdigheter.
Minne som verktyg kontra minne som objekt
Jacoby och Kelly föreslog att minnet kunde fungera som både ett objekt och ett verktyg. Minne behandlas som ett objekt i minnet eller igenkännandet; den kan inspekteras och beskrivas för andra. I detta fall är fokus på det förflutna. Men minne (från det förflutna) kan användas som ett verktyg för att uppfatta och tolka nuvarande händelser. När man cyklar fokuserar man på att resa längs vägen snarare än att hålla balansen. En cyklist kanske inte ens kan specificera detaljerna för balansering. I det här fallet fungerar det förflutna minnet att hålla balansen som ett verktyg snarare än ett objekt.
När det används som ett verktyg är användningen av ett minne omedvetet eftersom fokus inte är på det förflutna utan på nutiden som får hjälp av det förflutna minnet. Minne kan fungera som ett verktyg även när man inte kan komma ihåg eller känna igen påverkan från det förra minnet. Denna skillnad mellan de två minnesfunktionerna skapar scenen för att förstå rollen som omedvetet (eller implicit) minne.
Illusion of-sanning effekt
Sanningseffekten säger att det är mer sannolikt att en person tror på ett bekant uttalande än en okänd. I ett experiment från 1977 ombads deltagarna att läsa 60 troliga uttalanden varannan vecka och att betygsätta dem baserat på deras giltighet. Några av dessa uttalanden (några av dem är sanna, andra är falska) presenterades mer än en gång i olika sessioner. Resultaten visade att deltagarna var mer benägna att bedöma som sanna uttalanden de som de tidigare hade hört (även om de inte medvetet kom ihåg att ha hört dem), oavsett uttalandets giltighet.
Eftersom illusionen om sanning inträffar även utan uttrycklig kunskap är det ett direkt resultat av implicit minne. Vissa deltagare bedömde tidigare hörda meningar som sanna även när de tidigare fick höra att de var falska. Illusionen av sanningen visar på vissa sätt de potentiella farorna med implicit minne eftersom det kan leda till omedvetna beslut om ett uttalandes sanning.
Procedurellt minne
En form av implicit minne som används varje dag kallas procedurminne . Procedurellt minne låter oss utföra vissa åtgärder (som att skriva eller cykla) även om vi inte medvetet funderar på det.
I ett experiment to grupper av människor, en bestående av amnesiska patienter med starkt nedsatt långtidsminne, och den andra bestående av friska försökspersoner, bad flera gånger att lösa ett Tower of Hanoi- pussel (ett komplext problemlösningsspel som kräver trettio - ett steg att slutföra). Den första gruppen visade samma förbättringar över tiden som den andra gruppen, även om vissa deltagare hävdade att de inte ens kom ihåg att ha sett pusslet tidigare. Dessa resultat tyder starkt på att procedurminnet är helt oberoende av deklarativt minne .
I ett annat experiment fick två grupper människor en smaksatt kolsyrad dryck. Den första gruppen utsattes senare för rörelsesjuka, och dessa deltagare utvecklade en smakavvikelse mot den kolsyrade drycken, även om de blev medvetna om att drycken inte ledde till körsjuka. Detta visar att det verkar finnas ett implicit, procedurminne som omedvetet länkar sjukdomen och drycken.
Man diskuterar om implicita attityder (det vill säga attityder människor har utan att vara medvetna om dem) hör till kategorin implicit minne eller om det bara handlar om en pragmatisk metod för att hävda kunskap. På vissa sätt liknar implicita attityder procedurminne eftersom de förlitar sig på en implicit, omedveten bit kunskap som tidigare lärt sig.
Deklarativt och procedurminne om språkförvärv
Med tanke på den potentiella implikationen av deklarativt och procedurminne på språkförvärv som finns på individer; forskare tror att lärande genom erfarenhet och representationer (fakta) av den omgivande världen ofta åtföljs av motoriska och kognitiva färdigheter som individer kan göra i sitt vanliga inlärningsområde. Dessa typer av minne finns i specifika strukturer som sträcker sig från neokortiska regioner till temporala lobstrukturer.
För att förstå de enskilda referenserna om att lära sig ett språk på enskilda vuxna designade Morgan-Short et al (2014) en studie som inkluderade sju testmöten där ”kognitiva, mått på deklarativ och procedurell inlärning, intelligens, språkutbildning, övning (grammatik) ), praxis för konstgjord språk och utvärderingsmöten ” I detta experiment kände alla deltagare bara ett språk (engelska). Ytterligare resultat från experimentet visade att språkinlärningsförmåga potentiellt finns på deklarativt och procedurellt lärande. Studien visade att ”deklarativt minne var mer associerat med ordens regler och syntaktiska betydelse i den tidiga språkförvärvsprocessen” medan procedurminne var associerat med de senare stegen. Detta experiment kan visa nytt ljus om de olika resultaten av språkförvärv och grammatisk utveckling hos elever.
Bevis för separationen av implicit och explicit minne
Bevis antyder starkt att implicit minne till stor del skiljer sig från uttryckligt minne och fungerar genom en annan process i hjärnan. Nyligen har intresset riktats mot att studera dessa skillnader, särskilt genom att studera amnesiska patienter och effekten av priming .
Implicit minne hos amnesiska patienter
Det starkaste beviset som tyder på en separation av implicit och explicit minne fokuserar på studier av amnesiska patienter. Som tidigare diskuterats i avsnittet om procedurminne visade amnesiska patienter obegränsad förmåga att lära sig uppgifter och procedurer som inte förlitar sig på uttryckligt minne. I en studie visade amnesiska patienter en kraftigt nedsatt förmåga i verbalt långtidsminne, men ingen nedsättning i minnet för att lära sig att lösa en viss motoruppgift som kallas en jaktrotor . Patienterna visade denna förbättring över tiden även när de vid varje tillfälle hävdade att de aldrig sett pusslet förut. Detta resultat indikerar att mekanismen för långvarigt deklarativt minne inte har en liknande effekt på implicit minne. Dessutom avslöjar studier om priming hos amnesiska patienter också möjligheten till ett intakt implicit minne trots ett allvarligt försämrat uttryckligt minne. Exempelvis uppvisade amnesiska patienter och en kontrollgrupp liknande förbättringar av ordfärdigställandet som ett resultat av priming, även om de inte hade något minne av att vara inblandade i ett tidigare test. Att priming sker utan involvering av uttryckligt minne antyder igen att de två typerna av minne har olika funktioner i hjärnan.
I minnesförlust har skada inträffat på hippocampus eller relaterade strukturer, och kapaciteten går förlorad för en typ av neuroplasticitet (LTP i hippocampus) och för en typ av minne. Det faktum att återstående inlärningsförmåga uppnås implicit kan anses innebära att ingenting alls har gått förlorat förutom förmågan att engagera sig i medvetet ihågkommen. Men i analogi med förlusten av syn i form av blind syn, föreslås här att en specifik förmåga också har gått förlorad i minnesförlust. Vad som har gått förlorat är förmågan att lagra en viss typ av minne, ett slags minne som är flexibelt och tillgängligt för medvetet minne.
Traditionen med att arbeta med amnesipatienter förklarar varför tanken på flera minnessystem naturligt ledde till en övervägande av vilken typ av minne som beror på integriteten hos hjärnstrukturerna, inklusive hippocampus, som är skadade i minnesförlust. Dessutom uppträdde tanken att hippocampus endast kunde vara inblandad i ett slags minne oberoende i djurlitteraturen, på grundval av de selektiva effekterna av limbiska lesioner (Gaffan, 1974; Hirsch, 1974; O'Keefe & Nadel, 1978 ; Olton et al., 1979). Avsnitten som följer tyder på att resultaten från människor och försöksdjur, inklusive råttor och apor, nu överensstämmer mycket om vilken typ av minne som specifikt beror på hippocampus och relaterade strukturer.
Processdissociationsmetod
Processdissociation är en ram som LL Jacoby föreslår som ett förfarande för att separera bidrag från olika typer av processer till utförandet av en uppgift. Denna metod använder "dissociation" -paradigmet för att jämföra prestanda på två uppgifter.
Jacoby använde denna teknik i sitt falska berömmelsexperiment . Deltagarna i detta experiment fick en lista med namn under den första sessionen. Under den andra sessionen fick deltagarna en av de två typerna av uppgifter. I "uteslutningsuppgiften" fick deltagarna höra att inget av namnen de läste i session ett tillhörde kända personer och att de borde svara "nej" när de bedömer berömmelse i den andra sessionen. I villkoret "inkluderingsuppgift" informerades deltagarna om att namnen från den första sessionen var kända men obskyra och att de borde svara "ja" för kända om de kommer ihåg ett namn från den första sessionen eller på annat sätt vet att det är känt. Teoretiskt är sannolikheten för att säga "ja" i uteslutningsvillkoret sannolikheten för att namnet bara kommer ihåg omedvetet. Sannolikheten för att säga "ja" i inkluderingsvillkoret var sannolikheten för att ett namn skulle komma ihåg antingen medvetet eller omedvetet. Jämförelse av dessa två ger en uppskattning av medvetna influenser.
Processdissociationsproceduren ger en allmän ram för att separera influenser av automatiska processer från avsiktliga processer och kan tillämpas på en mängd olika domäner. Senare använde Visser & Merikle också processdissociationsmetoden för att demonstrera effekterna av motivation på medvetna och omedvetna processer.
Double Dissociation on Explicit and Implicit memory
De neurala komponenterna i minnet har visat sig vara omfattande i dess funktionskaraktäristik. För att få mer information om de olika minnessystemen som finns i hjärnan använde forskningen gjord av Gabrieli et al (1995) fallen av patienter med hjärnskador associerade med minnet av explicita och implicita minnen. Denna förutsättning ledde till att utredare skapade olika funktionella neurala komponenter som försöker förklara aktiveringen av minne (uttryckligt och implicit) i den mänskliga hjärnan. (#) (1) Den existerande möjligheten för ett homogent system i hjärnan när det gäller minnesprestanda och att uttryckligt minne har mer representabilitet när det gäller neurala resurser än implicit minne. (2) Den implicita minnesprocessen utgör ett annat delsystem från det explicita minnet, men eftersom dessa processer skiljer sig åt i den interna organisationen av dess funktioner, delar de båda relationen om hur inbördes de är. Resultat på patienter med traumatiska hjärnskador visade att hjärnans neuralarkitektur kan separeras vid studietiden hur minnessystemen skiljer sig åt när man använder “minne som återkallar visuellt implicit minne”, “uttryckligt minne för ord” och “konceptuellt implicit minne för ord ”
Andra bevis för skillnader mellan implicit och explicit minne
Förutom studien av amnesiska patienter indikerar andra bevis också en separation mellan implicit och explicit minne. Grundläggande mönster som finns för explicit minnesutveckling gäller inte implicit minne, vilket antyder att de två är två olika processer. Barn som testas i olika ökande åldrar, i olika utvecklingsstadier, uppvisar inte samma prestationsökning i implicita minnesuppgifter som de alltid gör med explicita minnesuppgifter. Detsamma gäller äldre människor. Studier visar att när människor blir äldre minskar deras prestanda på explicita minnesuppgifter, men deras prestanda på implicita minnesuppgifter försämras inte alls.
Neuropsykologi har använt bildtekniker som PET ( positronemissionstomografi ) och MR ( magnetisk resonanstomografi ) för att studera hjärnskadade patienter och har visat att uttryckligt minne förlitar sig på integriteten hos den mediala temporala loben (rinal, perirhinal och parahippocampal cortex) , de främre basala områdena och hippocampusens bilaterala funktionalitet. Amygdala är huvudsakligen ansvarig för den känslomässiga komponenten i processen för informationslagring (se Gazzaniga, 1999; Mancia, 2000b, 2004, i press), och kan modulera både kodning och lagring av hippocampusberoende minnen (Phelps, 2004) . Implicit minne är däremot inte medvetet och gäller data som varken kan komma ihåg eller verbaliseras. Det leder över inlärningen av olika färdigheter: a) priming, vilket är en individs förmåga att välja ett objekt som han tidigare har utsatts för subliminellt; b) procedurminne, som avser kognitiva och sensoriska motoriska upplevelser såsom motorikinlärning, vardagliga aktiviteter, spela instrument eller spela vissa sporter: c) känslomässigt och affektivt minne, som rör emotionella upplevelser, liksom fantasier och försvar kopplade till det första barnets förhållanden med miljön och i synnerhet med modern.
Implicit minne beror inte på explicit minne. Föreställningar om omedvetet minne är relaterade till begreppet implicit minne (J. Breuer, Z. Freud The Study of Hysteria).
Många experiment har utförts för att visa skillnaderna mellan implicit och explicit minne. En sådan metod för differentiering avslöjas genom bearbetningsdjupets effekt. I en studie från Jacoby och Dallas 1981 fick försökspersonerna först en lista med ord och uppmanades att engagera sig på något sätt. För några av dessa ord ombads ämnen att interagera med orden på ett relativt ytligt sätt, såsom att räkna antalet bokstäver i varje givet ord. För en uppsättning ord utförde ämnen uppgifter som krävde detaljerad bearbetning (denotation), som att svara på frågor om ett ords betydelse. De fick sedan ett test som bedömde deras förmåga att känna igen om de hade sett ordet i den studerande delen av experimentet. Eftersom bearbetningens djup hjälper till att uttrycka ett minnes minne, visade ämnena bättre minne för de ord som krävde detaljerad bearbetning av detta test. När implicit minne testades genom blinkande ord på en skärm och frågade ämnen att identifiera dem, var emellertid primingeffekten extremt lika för orden som involverade detaljerad bearbetning jämfört med orden som inte gjorde det. Detta antyder att implicit minne inte förlitar sig på bearbetningsdjup som explicit minne gör.
Samma studie testade också effekten på minnet genom att grunda orden via ett auditivt test och sedan testa genom visuella stimuli. I det här fallet minskade primingeffekten lite när patienter testades uttryckligen genom att bara frågas om de kände igen hörandet av ordet i första delen av experimentet. På ordidentifieringstestet av implicit minne minskades emellertid priming- effekten kraftigt av förändringen i modalitet från den studerande delen till testdelen.
Både implicita och explicita minnesupplevelser kan vara närvarande i överföring och påverka varandra precis som de gör i det infantila sinnets normala utveckling (Siegel, 1999). Om arbetet med implicit minne kan underlätta framväxten av fantasier och minnen lagrade i det explicita minnet, så kan rekonstruktionsarbetet, som förlitar sig på det självbiografiska minnet, underlätta uppkomsten i överföringen och i drömmarna om de mest arkaiska upplevelserna, med sina relevanta fantasier och försvar, lagrade i patientens implicita minne. Detta motsvarar Davis (2001) beskrivning av deklarativa och icke-deklarativa processer i det psykoanalytiska perspektivet.
En senare studie visade att försök att störa minnet i en lista med ord signifikant påverkade ämnens förmåga att känna igen orden i ett test av uttryckligt igenkänning, men störningen hade inte en liknande effekt på ämnets implicita minne av orden. Dessutom verkar det inte finnas någon statistisk korrelation mellan en persons förmåga att uttryckligen komma ihåg en lista med ord och deras förmåga att omedvetet använda priming- effekten för att underlätta prestanda för att identifiera tidigare sett ord i tester av ordförändring. Alla dessa resultat indikerar starkt att implicit minne inte bara existerar utan existerar som sin egen enhet, med sina egna processer som skiljer sig avsevärt från uttryckligt minne.
En av de viktigaste resultaten från den föregående forskningen som innebär en grundläggande skillnad mellan implicit och explicit minne tillhandahålls av studier som har undersökt effekterna av detaljerad bearbetning på dessa två former av minne. Det är välkänt att uttrycklig återkallelse och erkännande har stor nytta av semantisk utarbetning under studien (t.ex. Craik & Tulving, 1975; Jacoby & Craik, 1979). Däremot föreslår resultaten från flera experiment att prestanda på implicita minnestester inte gynnas av detaljerad bearbetning i förhållande till icke-bearbetning. Denna upptäckt observerades initialt med en ordidentifieringsuppgift, som kräver att ämnen identifierar ord från extremt korta presentationer (Jacoby & Dallas, 1981), och har sedan dess demonstrerats med olika andra implicita minnestester. Till exempel, vid en orduppfyllningsuppgift, som kräver att komplettera fragment av nyligen presenterade ord och nya ord (t.ex. rea___ av anledning), är storleken på primingeffekter jämförbara efter en detaljerad studieuppgift (t.ex. att betygsätta ett ords behaglighet ) och en icke-detaljerad studieuppgift (t.ex. att räkna antalet vokaler i ett ord; Graf et al., 1982). På liknande sätt, när försökspersoner studerar språkliga idiom (t.ex. sura druvor) och sedan får ett fritt associeringstest (t.ex. surt -?), Visar de liknande mängder priming efter detaljerade och icke-undersökande studieuppgifter (Schacter, 1985b). Slutligen har det också visats att elaborativa kontra icke-bearbetande aktiviteter har liten eller ingen inverkan på primingeffekter i en lexikalisk beslutsuppgift (Carroll & Kirsner, 1982).