Aktivitetsteori - Activity theory

För den psykosociala teorin om åldrande, se Aktivitetsteori (åldrande) .

Aktivitetsteori ( AT ; ryska: Теория деятельности ) är en paraplyterm för en rad eklektiska samhällsvetenskapliga teorier och forskning med sina rötter i den sovjetiska psykologiska teorin som Sergei Rubinstein föregick under 1930 -talet. Vid ett senare tillfälle förespråkades det och populariserades av Alexei Leont'ev . Några av spåren av teorin i dess början kan också hittas i några verk av Lev Vygotsky . Dessa forskare försökte förstå mänskliga aktiviteter som systemiska och socialt belägna fenomen och att gå utöver reflexologiska paradigmer ( Vladimir Bekhterevs undervisning och hans anhängare) och klassisk konditionering (undervisning av Ivan Pavlov och hans skola), psykoanalys och behaviorism . Det blev en av de viktigaste psykologiska metoderna i före detta Sovjetunionen , som används i stor utsträckning inom både teoretisk och tillämpad psykologi och inom utbildning, yrkesutbildning , ergonomi , socialpsykologi och arbetspsykologi .

Aktivitetsteori är mer en beskrivande metateori eller ram än en prediktiv teori. Det betraktar ett helt arbets-/aktivitetssystem (inklusive team, organisationer, etc.) utöver bara en aktör eller användare. Det redogör för miljö, personens historia, kultur, artefaktens roll, motivationer och komplexiteten i verklig aktivitet. En av AT: s styrkor är att det överbryggar klyftan mellan det enskilda subjektet och den sociala verkligheten - det studerar både genom den förmedlande aktiviteten. Analysenheten i AT är begreppet objektorienterad, kollektiv och kulturellt medierad mänsklig aktivitet eller aktivitetssystem . Detta system inkluderar objektet (eller målet), ämnet, förmedlande artefakter (tecken och verktyg), regler, gemenskap och arbetsfördelning. Motivet för aktiviteten i AT skapas genom spänningarna och motsättningarna inom elementen i systemet. Enligt etnografen Bonnie Nardi , en ledande teoretiker inom AT, fokuserar aktivitetsteorin på praktiken, vilket undanröjer behovet av att skilja ”tillämpad” från ”ren” vetenskap - att förstå vardaglig praxis i den verkliga världen är själva målet med vetenskaplig praxis. .. Syftet med aktivitetsteorin är att förstå medvetenhetens och aktivitetens enhet. " Ibland kallat "kulturhistorisk aktivitetsteori", är detta tillvägagångssätt särskilt användbart för att studera en grupp som existerar "till stor del i virtuell form, dess kommunikation förmedlas till stor del genom elektroniska och tryckta texter."

AT är särskilt användbart som ett objektiv i kvalitativa forskningsmetoder (t.ex. etnografi , fallstudier ). AT tillhandahåller en metod för att förstå och analysera ett fenomen, hitta mönster och dra slutsatser över interaktioner, beskriva fenomen och presentera fenomen genom ett inbyggt språk och retorik. En särskild aktivitet är en målinriktad eller målmedveten interaktion mellan ett ämne och ett objekt genom användning av verktyg. Dessa verktyg är exterioriiserade former av mentala processer som manifesteras i konstruktioner, vare sig de är fysiska eller psykologiska. Som ett resultat är begreppet verktyg i AT brett och kan innefatta stationära, digitala enheter, biblioteksmaterial eller till och med fysiska mötesutrymmen. AT känner igen internaliseringen och externiseringen av kognitiva processer som är involverade i användningen av verktyg, liksom den transformation eller utveckling som följer av interaktionen.

Historia

Aktivitetsteorins ursprung kan spåras till flera källor, som sedan har gett upphov till olika komplementära och sammanflätade utvecklingsstråk. Detta konto kommer att fokusera på tre av de viktigaste av dessa delar. Den första är förknippad med Moskva institutet för psykologi och i synnerhet "trojkan" för unga ryska forskare, Vygotsky, Leont'ev och Luria . Vygotsky grundade kulturhistorisk psykologi, ett område som blev grunden för modern AT; Leont'ev, en av de viktigaste grundarna till aktivitetsteorin, både utvecklade och reagerade mot Vygotskys arbete. Leont'evs formulering av allmän aktivitetsteori är för närvarande den mest inflytelserika i post-sovjetiska utvecklingen inom AT, som till stor del har varit inom samhällsvetenskapliga, organisatoriska och skrivstudier snarare än psykologisk forskning.

Den andra stora utvecklingslinjen inom aktivitetsteorin involverar ryska forskare, såsom PK Anokhin och Nikolai Bernstein , mer direkt bekymrade över den neurofysiologiska grunden för aktivitet; dess grund är förknippad med den sovjetiska psykologfilosofen Sergej Rubinstein . Detta arbete utvecklades senare av forskare som Pushkin, Zinchenko & Gordeeva, Ponomarenko, Zarakovsky och andra, och är för närvarande mest känt genom arbetet med systemisk-strukturell aktivitetsteori som utförs av GZ Bedny och hans medarbetare.

Slutligen, i västvärlden, är diskussioner och användning av AT främst inramade inom den skandinaviska aktivitetsteorin, utvecklad av Yrjö Engeström .

Ryska

Efter Vygotskys tidiga död blev Leont'ev ledare för forskargruppen som idag kallas Kharkov School of Psychology och utökade Vygotskys forskningsramar på väsentligt nya sätt. Leont'ev undersökte först djurs psykologi och tittade på de olika grader som djur kan sägas ha mentala processer. Han drog slutsatsen att Pavlovs reflexionism inte var en tillräcklig förklaring till djurens beteende och att djuren har en aktiv relation till verkligheten, som han kallade "aktivitet". I synnerhet kan beteendet hos högre primater som schimpanser endast förklaras av apans bildande av flerfasplaner med hjälp av verktyg.

Leont'ev gick sedan vidare till människor och påpekade att människor deltar i "handlingar" som inte i sig tillfredsställer ett behov, men bidrar till att ett behov till slut uppfylls. Ofta är dessa handlingar bara meningsfulla i ett socialt sammanhang för en delad arbetsaktivitet. Detta ledde honom till en åtskillnad mellan "aktiviteter", som tillgodoser ett behov, och de "handlingar" som utgör verksamheten. Leont'ev hävdade också att den aktivitet som en person är inblandad i återspeglas i deras mentala aktivitet, det vill säga (som han uttrycker det) materiell verklighet "presenteras" för medvetandet, men bara i dess vitala mening eller betydelse.

Aktivitetsteori påverkade också utvecklingen av organisationsaktivitetsspel som utvecklats av Georgy Shchedrovitsky .

Skandinaviska

AT förblev praktiskt taget okänt utanför Sovjetunionen fram till mitten av 1980-talet, då det togs upp av skandinaviska forskare. Den första internationella konferensen om aktivitetsteori hölls först 1986. Den tidigaste icke-sovjetiska tidningen som Nardi citerade är en artikel från Yrjö Engeström 1987: "Learning by expanding". Detta resulterade i en omformulering av AT. Kuutti noterar att termen "aktivitetsteori" "kan användas i två bemärkelser: att hänvisa till den ursprungliga sovjetiska traditionen eller att hänvisa till att det internationella, multiröstade samhället tillämpar de ursprungliga idéerna och utvecklar dem vidare."

Den skandinaviska vid Institutionen för tanke syftar till att integrera och utveckla koncept från Vygotskij 's kulturhistoriskt psykologi och Leont'ev verksamhet teori med västerländska intellektuella utveckling som kognitionsvetenskap , American Pragmatism , Constructivism och Actor-Network Theory . Det är känt som skandinavisk aktivitetsteori. Arbetet med systemstrukturell teori om aktivitet bedrivs också av forskare i USA och Storbritannien.

Några av förändringarna är en systematisering av Leont'evs arbete. Även om Leont'evs beskrivning är tydlig och välstrukturerad är den inte lika välstrukturerad som formuleringen av Yrjö Engeström. Kaptelinin påpekar att Engeström "föreslog ett verksamhetsschema som skiljer sig från Leont'evs; det innehåller tre interagerande enheter - individen, objektet och gemenskapen - i stället för de två komponenterna - individen och objektet - i Leont'evs original schema."

Vissa förändringar infördes, tydligen genom att importera föreställningar från teori mellan människa och dator . Till exempel introducerades begreppet regler , som inte finns i Leont'ev. Också begreppet kollektivt ämne introducerades på 1970- och 1980 -talen (Leont'ev hänvisar till "gemensam arbetskraftsaktivitet", men har bara individer, inte grupper, som aktivitetsämnen).

Teori

Aktivitetssystem diagram

Målet med aktivitetsteorin är att förstå den enskilda individens mentala förmågor. Det avvisar dock de isolerade individerna som otillräcklig analysenhet , och analyserar de kulturella och tekniska aspekterna av mänskliga handlingar .

Aktivitetsteori används oftast för att beskriva handlingar i ett sociotekniskt system genom sex relaterade element (Bryant et al. Definierat av Leonti'ev 1981 och omdefinierat i Engeström 1987) av ett konceptuellt system utvidgat med mer nyanserade teorier:

  • Objektorienterad-målet med aktivitetssystemet. Objekt hänvisar till verklighetens objektivitet; objekt anses vara objektiva enligt naturvetenskap men har också sociala och kulturella egenskaper.
  • Ämne eller internalisering - aktörer som deltar i verksamheten; den traditionella uppfattningen om mentala processer
  • Gemenskap eller externisering - socialt sammanhang; alla aktörer som är involverade i aktivitetssystemet
  • Verktyg eller verktygsmekling - artefakterna (eller begreppen) som används av aktörer i systemet (både materiella och abstrakta artefakter). Verktyg påverkar interaktion mellan aktör och struktur, de förändras med ackumulerad erfarenhet. Förutom fysisk form utvecklas kunskapen också. Verktyg påverkas av kultur, och deras användning är ett sätt för ackumulering och överföring av social kunskap. Verktyg påverkar både agenter och struktur.
  • Arbetsfördelning - sociala skikt, hierarkisk aktivitetsstruktur, verksamhetsfördelning mellan aktörer i systemet
  • Regler - konventioner, riktlinjer och regler som reglerar aktiviteter i systemet

Aktivitetsteori hjälper till att förklara hur sociala artefakter och social organisation förmedlar social handling (Bryant et al.).

Informationssystem

Tillämpningen av aktivitetsteori på informationssystem härrör från Bonnie Nardis och Kari Kuuttis arbete . Kuuttis arbete behandlas nedan. Nardis tillvägagångssätt är i korthet följande: Nardi (s. 6) beskrev aktivitetsteori som "... ett kraftfullt och klargörande beskrivande verktyg snarare än en starkt förutsägbar teori. Syftet med aktivitetsteorin är att förstå medvetenhetens och aktivitetens enhet. ... Aktivitetsteoretiker hävdar att medvetandet inte är en uppsättning diskreta kroppslösa kognitiva handlingar (beslutsfattande, klassificering, att komma ihåg), och det är verkligen inte hjärnan; snarare är medvetandet beläget i vardagens praktik: du är vad du gör. " Nardi (s. 5) hävdade också att "aktivitetsteori föreslår en stark föreställning om medling - all mänsklig erfarenhet formas av de verktyg och teckensystem vi använder." Nardi (s. 6) förklarade att "en grundläggande princip för aktivitetsteori är att en föreställning om medvetande är central för en skildring av aktivitet. Vygotsky beskrev medvetandet som ett fenomen som förenar uppmärksamhet, avsikt, minne, resonemang och tal ... "och (s. 7)" Aktivitetsteori, med dess betoning på vikten av motiv och medvetande - som bara tillhör människor - ser människor och saker som fundamentalt olika. Människor reduceras inte till "noder" eller "agenter" i en "informationsbehandling" ses inte som något som ska modelleras på samma sätt för människor och maskiner. "

I ett senare arbete har Nardi et al. i att jämföra aktivitetsteori med kognitiv vetenskap, argumentera för att "aktivitetsteori framför allt är en social medvetandeteori" och därför "... aktivitetsteori vill definiera medvetande, det vill säga all mental funktion inklusive att komma ihåg, bestämma, klassificera, generalisera , abstrakt och så vidare, som en produkt av våra sociala interaktioner med andra människor och av vår användning av verktyg. " För aktivitetsteoretiker tycks "medvetande" referera till varje mental funktion, medan de flesta andra metoder för psykologi skiljer medvetna från omedvetna funktioner.

Under de senaste 15 åren har användningen och utforskningen av aktivitetsteori i informationssystem ökat. En forskningsström har fokuserat på teknikförmedlad förändring och implementering av teknik och hur de stör, förändrar och förbättrar organisatorisk arbetsaktivitet. I dessa studier används aktivitetssystem för att förstå framväxande motsättningar i arbetsaktiviteten, som tillfälligt löses med hjälp av informationssystem (verktyg) och/eller som härrör från införandet av informationssystem. Informationsvetenskapliga studier använder ett liknande tillvägagångssätt för aktivitetsteori för att förstå informationsbeteende "i sitt sammanhang". Inom IKT och utveckling (ett studieområde inom informationssystem) har användningen av aktivitetsteori också använts för att informera utveckling av IT -system och för att inrama studiet av IKT i utvecklingsinställningar.

Dessutom har Etengoff & Daiute genomfört senaste arbete med att utforska hur gränssnitt för sociala medier produktivt kan användas för att förmedla konflikter. Deras arbete har illustrerat detta perspektiv med analyser av online-interaktioner mellan homosexuella män och deras religiösa familjemedlemmar och sunnimuslimska vuxna vuxnas ansträngningar att upprätthålla en positiv etnisk identitet via online-religiösa forum i post 9/11-sammanhang.

Människa-datorinteraktion

Uppkomsten av persondatorn utmanade fokus i traditionell systemutveckling på stordator system för automatisering av befintliga arbetsrutiner. Det gav också ett behov av att fokusera på hur man arbetar med material och föremål genom datorn. I jakten på teoretiska och metodiska perspektiv som lämpar sig för att hantera frågor om flexibilitet och mer avancerad medling mellan människan, material och resultat genom gränssnittet, verkade det lovande att vända sig till den fortfarande ganska unga HCI -forskningstradition som främst hade framkommit inom USA (för vidare diskussion se Bannon & Bødker, 1991).

Specifikt saknade de kognitivt vetenskapsbaserade teorierna sätt att ta itu med ett antal frågor som kom ut ur de empiriska projekten (se Bannon & Bødker, 1991): 1. Många av de tidiga avancerade användargränssnitten antog att användarna var konstruktörerna själva, och följaktligen byggt på ett antagande om en generisk användare, utan oro för kvalifikationer, arbetsmiljö, arbetsfördelning etc. 2. I synnerhet var artefaktens roll som den står mellan användaren och hennes material, föremål och resultat dåligt förstådd. 3. Vid valideringen av fynd och mönster var det stort fokus på nybörjare medan daglig användning av erfarna användare och problem för utveckling av expertis knappast togs upp. 4.Detaljerad uppgiftsanalys och de idealiserade modellerna som skapats genom uppgiftsanalys lyckades inte fånga komplexiteten och beredskapen i verkliga handlingar. 5. Ur komplexa arbetssynpunkts synvinkel var det slående hur de flesta HCI fokuserade på en användare-en dator i motsats till det ständigt pågående samarbetet och samordningen av verkliga arbetssituationer (detta problem ledde senare till utvecklingen av CSCW) . 6.Användare sågs främst som studieobjekt.

På grund av dessa brister var det nödvändigt att flytta utanför kognitivt vetenskapligt baserat HCI för att hitta eller utveckla den nödvändiga teoretiska plattformen. Europeisk psykologi hade tagit andra vägar än den amerikanska med mycket inspiration från dialektisk materialism (Hydén 1981, Engeström, 1987). Filosofer som Heidegger och Wittgenstein kom att spela en viktig roll, främst genom diskussioner om AI: s begränsningar (Winograd & Flores 1986, Dreyfus & Dreyfus 1986). Suchman (1987) med en liknande inriktning introducerade etnometodologi i diskussionerna, och Ehn (1988) baserade sin avhandling om design av datorartefakter på Marx, Heidegger och Wittgenstein. Utvecklingen av den aktivitetsteoretiska vinkeln utfördes främst av Bødker (1991, 1996) och av Kuutti (Bannon & Kuutti, 1993, Kuutti, 1991, 1996), båda med stark inspiration från skandinaviska aktivitetsteorigrupper inom psykologi. Bannon (1990, 1991) och Grudin (1990a och b) bidrog betydligt till att främja tillvägagångssättet genom att göra det tillgängligt för HCI -publiken. Kaptelinins arbete (1996) har varit viktigt för att ansluta till den tidigare utvecklingen av aktivitetsteori i Ryssland. Nardi producerade den hittills mest tillämpliga samlingen av aktivitetsteoretisk HCI -litteratur (Nardi, 1996).

Systemisk-strukturell aktivitetsteori (SSAT)

I slutet av 1990-talet började en grupp ryska och amerikanska aktivitetsteoretiker som arbetar inom Bernshteins och Anokhins system-kybernetiska tradition att publicera engelskspråkiga artiklar och böcker som behandlar ämnen inom mänskliga faktorer och ergonomi och, senare, människa-dator samspel. Under rubriken systemisk-strukturell aktivitetsteori (SSAT) representerar detta arbete en modern syntes inom aktivitetsteori som sammanför de kulturhistoriska och systemstrukturella delarna av traditionen (liksom annat arbete inom sovjetisk psykologi som psykologin of Set) med fynd och metoder från västerländska mänskliga faktorer/ergonomi och kognitiv psykologi.

Utvecklingen av SSAT har varit specifikt inriktad på analys och design av de grundläggande elementen i mänsklig arbetsaktivitet: uppgifter, verktyg, metoder, objekt och resultat, och kompetens, erfarenhet och förmågor hos involverade ämnen. SSAT har utvecklat tekniker för både kvalitativ och kvantitativ beskrivning av arbetsaktivitet. Dess designorienterade analyser fokuserar specifikt på sambandet mellan strukturen och självregleringen av arbetsaktivitet och konfigurationen av dess materialkomponenter.

En förklaring

Detta avsnitt presenterar en kort introduktion till aktivitetsteori och några korta kommentarer om mänsklig kreativitet i aktivitetsteori och aktivitetsteorins implikationer för tyst kunskap och lärande.

Aktiviteter

Aktivitetsteori börjar med begreppet aktivitet. En aktivitet ses som ett system för mänskligt "görande" där ett ämne arbetar på ett objekt för att uppnå ett önskat resultat. För att göra detta använder ämnet verktyg som kan vara externa (t.ex. en yxa, en dator) eller intern (t.ex. en plan). Som en illustration kan en aktivitet vara driften av ett automatiserat callcenter. Som vi ska se senare kan många ämnen vara involverade i aktiviteten och varje ämne kan ha ett eller flera motiv (t.ex. förbättrad leveranshantering, karriärutveckling eller att få kontroll över en vital organisatorisk kraftkälla). Ett enkelt exempel på en aktivitet i ett callcenter kan vara en telefonoperatör (ämne) som ändrar en kunds faktureringspost (objekt) så att faktureringsdata är korrekt (utfall) med hjälp av en grafisk frontend till en databas (verktyg).

Kuutti formulerar aktivitetsteori i termer av en aktivitets struktur. "En aktivitet är en form av att göra riktat mot ett objekt, och aktiviteter skiljer sig från varandra enligt deras objekt. Att omvandla objektet till ett resultat motiverar existensen av en aktivitet. Ett objekt kan vara en materiell sak, men det kan också vara mindre påtaglig. "

Kuutti lägger sedan till en tredje term, verktyget, som 'förmedlar' mellan aktiviteten och objektet. "Verktyget är samtidigt både möjliggörande och begränsande: det ger subjektet i omvandlingsprocessen med den historiskt insamlade erfarenheten och färdigheten" kristalliserat "till det, men det begränsar också interaktionen från perspektivet på just det verktyget eller instrument; andra potentiella egenskaper hos ett objekt förblir osynliga för motivet ... ".

Som Verenikina påpekar, är verktyg "sociala objekt med vissa arbetssätt som utvecklats socialt under arbetets gång och är bara möjliga eftersom de motsvarar målen för en praktisk åtgärd."

Nivåer

En aktivitet modelleras som en hierarki på tre nivåer. Kuutti schematiserar processer i aktivitetsteori som ett system på tre nivåer.

Verenikina parafraserar Leont'ev som att förklara att "icke-tillfälligheten av handling och operationer ... uppträder i handlingar med verktyg, det vill säga materiella föremål som är kristalliserade operationer, inte handlingar eller mål. Om en person konfronteras med ett specifikt mål för att säga, demontera en maskin, då måste de använda sig av en mängd olika operationer; det spelar ingen roll hur de enskilda operationerna lärdes in eftersom formuleringen av operationen fortskrider annorlunda än formuleringen av målet som initierade handlingen. "

Aktivitetsnivåerna kännetecknas också av deras syften: "Aktiviteter är orienterade mot motiv, det vill säga de objekt som driver sig själva. Varje motiv är ett objekt, material eller ideal, som tillgodoser ett behov. Åtgärder är processerna som är funktionellt underordnade till aktiviteter; de är riktade mot specifika medvetna mål ... Åtgärder realiseras genom operationer som bestäms av de faktiska verksamhetsförhållandena. "

Engeström utvecklade en utökad modell av en aktivitet, som lägger till en annan komponent, gemenskap ("de som delar samma objekt"), och sedan lägger till regler för att medla mellan ämne och gemenskap, och arbetsfördelning för att förmedla mellan objekt och gemenskap.

Kuutti hävdar att "Dessa tre klasser bör förstås i stort. Ett verktyg kan vara vad som helst som används i omvandlingsprocessen, inklusive både materiella verktyg och verktyg för att tänka. Reglerna täcker både uttryckliga och implicita normer, konventioner och sociala relationer inom en gemenskap. Division. av arbete hänvisar till den uttryckliga och implicita organisationen av gemenskapen som är relaterad till objektets omvandlingsprocess till resultatet. "

Aktivitetsteori inkluderar därför uppfattningen att en aktivitet utförs inom ett socialt sammanhang, eller specifikt i en gemenskap. Det sätt på vilket aktiviteten passar in i sammanhanget fastställs således av två resulterande begrepp:

  • regler: dessa är både tydliga och implicita och definierar hur ämnen måste passa in i gemenskapen;
  • arbetsfördelning: detta beskriver hur objektets aktivitet förhåller sig till gemenskapen.

Det inre handlingsplanet

Aktivitetsteori ger ett antal användbara begrepp som kan användas för att ta itu med bristen på uttryck för "mjuka" faktorer som är otillräckligt representerade av de flesta processmodelleringsramar. Ett sådant begrepp är det inre handlingsplanet. Aktivitetsteori erkänner att varje aktivitet sker i två plan: det yttre planet och det inre planet. Det yttre planet representerar handlingens objektiva komponenter medan det inre planet representerar handlingens subjektiva komponenter. Kaptelinin definierar det interna handlingsplanet som "[...] ett begrepp som utvecklats i aktivitetsteorin som hänvisar till den mänskliga förmågan att utföra manipulationer med en intern representation av yttre objekt innan man börjar handlingar med dessa objekt i verkligheten."

Begreppen motiv, mål och förhållanden som diskuterats ovan bidrar också till modelleringen av mjuka faktorer. En princip för aktivitetsteori är att många aktiviteter har multipel motivation ('polymotivation'). Till exempel kan en programmerare som skriver ett program ta upp mål som är inriktade mot flera motiv, till exempel att öka sin årliga bonus, få relevant karriärserfarenhet och bidra till organisatoriska mål.

Aktivitetsteori hävdar vidare att ämnen grupperas i samhällen, med regler som förmedlar mellan ämne och gemenskap och en arbetsfördelning som förmedlar mellan objekt och gemenskap. Ett ämne kan vara en del av flera gemenskaper och ett samhälle, i sig, kan vara en del av andra samhällen.

Mänsklig kreativitet

Mänsklig kreativitet spelar en viktig roll i aktivitetsteorin, att "människor ... är väsentligen kreativa varelser" i "den kreativa, icke förutsägbara karaktären". Tikhomirov analyserar också vikten av kreativ aktivitet , kontrasterar den med rutinaktivitet och noterar den viktiga förändring som åstadkommits av datorisering i balansen mot kreativ aktivitet.

Karl Marx, en sociologisk teoretiker, hävdade att människor är unika jämfört med andra arter genom att människor skapar allt de behöver för att överleva. Enligt Marx beskrivs detta som artväsen. Marx trodde att vi hittar vår sanna identitet i det vi producerar i vårt personliga arbete.

Lärande och tyst kunskap

Aktivitetsteori har ett intressant förhållningssätt till inlärningens svåra problem och i synnerhet tyst kunskap . Lärande har varit ett favoritämne för ledningsteoretiker, men det har ofta presenterats på ett abstrakt sätt separerat från de arbetsprocesser som inlärningen ska gälla. Aktivitetsteori ger ett potentiellt korrigerande till denna tendens. Exempelvis föreslår Engeströms granskning av Nonakas arbete med kunskapskapande förbättringar baserade på aktivitetsteori, i synnerhet tyder på att den organisatoriska inlärningsprocessen inkluderar inledande stadier av mål- och problembildning som inte finns i Nonaka. Lompscher, snarare än att se inlärning som överföring , ser bildandet av inlärningsmål och elevens förståelse av vilka saker de behöver förvärva som nyckeln till bildandet av inlärningsaktiviteten.

Av särskild vikt för studiet av lärande i organisationer är problemet med tyst kunskap , som enligt Nonaka "är mycket personlig och svår att formalisera, vilket gör det svårt att kommunicera med andra eller att dela med andra." Leont'evs driftsbegrepp ger en viktig inblick i detta problem. Dessutom introducerades nyckeltanken om internalisering ursprungligen av Vygotsky som "den interna rekonstruktionen av en extern operation." Internalisering har därefter blivit en nyckelbegrepp i teorin om tyst kunskap och har definierats som "en process för att förkroppsliga explicit kunskap i tyst kunskap." Internalisering har beskrivits av Engeström som den "centrala psykologiska mekanism" som upptäcktes av Vygotsky och diskuteras vidare av Verenikina.

Se även

Referenser

Källor

Vidare läsning

  • Bertelsen, OW och Bødker, S. , 2003. Aktivitetsteori. I JM Carroll (red.) HCI -modeller, teorier och ramverk: Mot en tvärvetenskaplig vetenskap , Morgan Kaufmann, San Francisco. s. 291–324.
  • Bryant, Susan, Andrea Forte och Amy Bruckman, Becoming Wikipedian: Transformation of particip in a collaborative online encyklopedia , Proceedings of GROUP International Conference on Supporting Group Work, 2005. s 1.-10 [1]
  • Kaptelinin, Victor och Bonnie A. Nardi. (2006) Acting with Technology: Activity Theory and Interaction Design. , MIT Press.
  • Mazzoni, E. (2006). "Utöka webbplatsernas användbarhet: från ett kognitivt perspektiv till en aktivitetsteorimetod". I S. Zappala och C. Gray (Eds.) Inverkan av e-handel på konsumenter och små företag. Aldershot, Hampshire (England), Ashgate.

externa länkar