Socioekonomisk inverkan av kvinnlig utbildning - Socioeconomic impact of female education

Den socioekonomiska effekten av kvinnlig utbildning utgör ett betydande forskningsområde inom internationell utveckling . Ökningar av kvinnlig utbildning i regioner tenderar att korrelera med höga utvecklingsnivåer. Några av effekterna är relaterade till ekonomisk utveckling . Kvinnors utbildning ökar kvinnornas inkomster och leder till tillväxt i BNP . Andra effekter är relaterade till social utveckling . Att utbilda flickor leder till ett antal sociala fördelar, inklusive många relaterade till kvinnors egenmakt.

Forskning

Ny forskning inom mänsklig utveckling har skapat en stark koppling mellan kvinnors utbildning och internationell utveckling. Internationell utveckling är en akademisk disciplin som handlar om de sociala och ekonomiska framstegen i fattiga regioner. I synnerhet försöker forskarna bestämma vilka faktorer som förklarar skillnader i utvecklingshastigheter. Kvinnors utbildning är en av de viktigaste förklarande variablerna bakom takten för social och ekonomisk utveckling och har visat sig ha en positiv korrelation med båda. Enligt den anmärkningsvärda ekonomen Lawrence Summers kan ”investeringar i flickors utbildning mycket väl vara den investering som ger högst avkastning i utvecklingsländerna.” Att stänga könsskillnader är också ett av FN: s millennieutvecklingsmål .

Mått

Det finns flera sätt forskare mäter effekterna av kvinnors utbildning på utveckling. Studier handlar vanligtvis om könsskillnaderna mellan pojkar och flickors utbildningsnivå och inte bara nivån på kvinnors utbildning. Detta hjälper till att skilja de specifika effekterna av kvinnors utbildning från fördelarna med utbildning i allmänhet. Observera att vissa studier, särskilt äldre, helt enkelt tittar på kvinnors totala utbildningsnivåer. Ett sätt att mäta utbildningsnivåer är att titta på hur stor andel av varje kön som utexamineras från varje skolstadium. Ett liknande, mer exakt sätt är att titta på det genomsnittliga antalet skolår som en medlem av varje kön får. Ett tredje tillvägagångssätt använder läsförmågan för varje kön, eftersom läskunnighet är ett av de tidigaste och främsta målen för utbildning. Detta ger en uppfattning om inte bara hur mycket utbildning som erhölls utan hur effektiv den var.

Det vanligaste sättet att mäta den ekonomiska utvecklingen är att titta på förändringar i BNP- tillväxten . För att säkerställa att en anslutning hålls analyseras korrelationer över olika länder under olika tidsperioder. Det angivna resultatet är vanligtvis en relativt stabil genomsnittlig effekt, även om variation över tid också kan mätas. Fördelarna med utbildning för en individ kan också analyseras. Detta görs genom att först hitta kostnaden för utbildning och hur mycket inkomst som skulle ha intjänats under skolår. Skillnaden mellan summan av dessa två kvantiteter och den totala inkomstökningen på grund av utbildning är nettoavkastningen.

Effekter på ekonomisk utveckling

Både individer och länder drar nytta av kvinnors utbildning. Individer som investerar i utbildning får en netto monetär vinst under sin livstid. Enligt Harry Patrinos, ledande utbildningsekonom vid Världsbanken, "är utbildningens lönsamhet, enligt uppskattningar av privat avkastning, obestridlig, universell och global." Principen gäller särskilt kvinnor som kan förvänta sig 1,2% högre avkastning än män på de resurser de investerar i utbildning. Att erbjuda tjejer ett extra utbildningsår ökar sina löner med 10-20%. Denna ökning är 5% mer än motsvarande avkastning på att ge en pojke ett extra skolår.

Denna individuella monetära vinst skapar en ökning av ett lands totala ekonomiska produktivitet. Flickor är underrepresenterade i skolan, vilket innebär att investeringar som specifikt syftar till att utbilda kvinnor bör ge större utdelning. Även om investeringar i kvinnors utbildning inte finns överallt, har David Dollar och Roberta Gatti presenterat resultat som visar att detta beslut tillsammans med andra misslyckanden med att investera i kvinnor inte är ”ett effektivt ekonomiskt val för utvecklingsländer” och att ”länder som under investera växa långsammare. ” Om man ser holistiskt på möjlighetskostnaden för att inte investera i tjejer, är den totala missade BNP-tillväxten mellan 1,2% och 1,5%. När man tittar på olika regioner uppskattas det att 0,4–0,9% av skillnaden i BNP-tillväxt endast står för skillnader i könsskillnaden i utbildning. Effekten av klyftan mellan utbildningen är mer uttalad när ett land bara är måttligt fattigt. Således ökar incitamentet att investera i kvinnor när ett land går ut ur extrem fattigdom.

Förutom den totala ekonomiska tillväxten ökar kvinnors utbildning också rättvisa fördelningen av välstånd i ett samhälle. Ökad kvinnors utbildning är viktig för att uppnå detta eftersom den riktar sig till de fattiga kvinnorna, en särskilt missgynnad grupp. Det finns också bevis för att lägre könsskillnader i utbildningsnivå för ett utvecklingsland korrelerar med lägre totala inkomstskillnader i samhället.

Effekter på social utveckling

Kvinnors utbildning leder till betydande social utveckling. Några av de mest anmärkningsvärda sociala fördelarna inkluderar minskad fertilitet och lägre barnedödlighet och lägre mödradödlighet. Att stänga könsskillnaderna i utbildning ökar också jämställdheten, vilket anses vara viktigt både i sig och eftersom det säkerställer lika rättigheter och möjligheter för människor oavsett kön. Kvinnors utbildning har också kognitiva fördelar för kvinnor. Förbättrade kognitiva förmågor ökar livskvaliteten för kvinnor och leder också till andra fördelar. Ett exempel på detta är det faktum att utbildade kvinnor bättre kan fatta beslut relaterade till hälsa, både för sig själva och sina barn. Kognitiva förmågor översätts också till ökat politiskt deltagande bland kvinnor. Utbildade kvinnor är mer benägna att delta i medborgerligt deltagande och delta i politiska möten, och det finns flera fall där utbildade kvinnor i utvecklingsländerna kunde säkra fördelar för sig själva genom politiska rörelser. Bevis pekar också på en ökad sannolikhet för demokratisk styrning i länder med välutbildade kvinnor.

Det finns också fördelar med kvinnans roll i hushållet. Utbildade kvinnor har visat sig uppleva mindre våld i hemmet, oavsett andra sociala statusindikatorer som anställningsstatus. Kvinnor med utbildning är också mer involverade i familjens beslutsprocess och rapporterar att de fattar fler beslut under en viss tidsperiod. Dessa fördelar sträcker sig särskilt till ekonomiska beslut. Förutom det inneboende värdet av att öka en kvinnas byrå, medför att kvinnor spelar en mer aktiv roll i familjen, medför det också sociala fördelar för familjemedlemmar. I ett hushåll där mamman är utbildad, är barn och särskilt flickor mer benägna att gå i skolan. I hushåll där en mamma inte är utbildad, vuxenalfabetiseringsprogram kan indirekt hjälp för att lära mödrar värdet av utbildning och uppmuntra dem att skicka sina barn till skolan. Det finns också ett antal andra fördelar för barn i samband med att ha en utbildad mamma framför en utbildad far, inklusive högre överlevnadsnivåer och bättre näring.

Begränsningar av påverkan

Det finns vissa fall där kvinnors utbildning har mindre effekt på utvecklingen. Ekonomiskt sett är fördelarna med att investera i kvinnor mycket mindre i områden som står inför höga nivåer av fattigdom. I vissa fall är utbildningen kvinnor av mycket lägre kvalitet än vad män får, vilket minskar dess effektivitet. Detta fenomen kan åtföljas av den så kallade dolda läroplanen i skolor där vissa värden förstärks. Betoning på pojkens överlägsenhet kan få utbildade kvinnor att släppa ekonomiska möjligheter till förmån för lägre betalande traditionellt kvinnliga jobb med dåliga ekonomiska och sociala konsekvenser. I andra fall kan läroplanerna variera beroende på kön. Till exempel i Saudiarabien stöds differentiering av läroplaner för män och kvinnor av regeringens politik som skapar differentierad tillgång till studier. Dessa policyer främjar också idéer om stereotypa könsroller genom att använda utbildningsmiljöer och texter för att tvinga fram könsrelaterade idéer om kvinnors skyldigheter gentemot familjen, inklusive deras eget arbete och utbildning. I grundskolan studerar kvinnliga studenter handarbete, inhemsk vetenskap och barnskydd medan manliga studenter studerar trä- och metallhantverk. I gymnasiet får manliga studenter tillgång till teknisk och yrkesutbildning som kvinnliga studenter inte är.

Det finns också situationer där kvinnors utbildning hjälper utvecklingen på makroskala men är ineffektiv för en familj. Till exempel i Saudiarabien har ökningen av kvinnlig sysselsättning och utvecklingen av kvinnlig utbildning inte haft någon större inverkan på könsfördelningen i den saudiska arbetskraften. Majoriteten av arbetande kvinnor i Saudiarabien arbetar inom traditionella kvinnliga yrken, till exempel undervisning, medicin, omvårdnad och socialt arbete. Detta gör att arbetskraften separeras och gör det svårt för kvinnliga akademiker att hitta arbete. Som ett resultat lider landet av ett stort problem, som är en hög arbetslöshet bland utbildade kvinnor. I samhällen där kvinnor gifter sig och lämnar familjen medan män stannar kvar och tar hand om sina föräldrar är investering i söner mer värdefullt för föräldrarna . Dessutom, medan investering i kvinnors utbildning har en högre totalavkastning när man tittar på alla utbildningsnivåer, har grundskolan investeringar i män en högre avkastning. Detta ger familjer som bara planerar att skicka sina barn till grundskolan incitament för att investera i sina sons utbildning över sina döttrars utbildning. Socialt kan samhälleliga könsroller kväva kvinnors utbildning för att förbättra jämställdhet mellan kvinnor och män. Detta är särskilt fallet när utbildning för kvinnor endast ses kulturellt som ett verktyg för att göra kvinnor mer attraktiva fruar.

Vissa forskare hävdar inte att kvinnors utbildning nödvändigtvis har liten effekt på utvecklingen, utan ifrågasätter istället metoderna för forskningen som visar att den har en betydande effekt. En fråga som forskare erkänner är svårigheten att jämföra utbildningsnivåer. Samma antal skolår i två olika länder kan ha mycket olika utbildningsinnehåll. På samma sätt kan det som kallas "grundskola" i olika länder variera mycket. Även om det finns omfattande information för utbildning i utvecklade länder finns data endast tillgängliga för ett litet antal utvecklingsländer. Detta ifrågasätter i vilken utsträckning resultaten kan generaliseras för alla utvecklingsländer. Även om de rena ekonomiska fördelarna är relativt okontroversiella, finns det viss skillnad över hur man mäter de sociala fördelarna, med viss variation mellan studierna.

Förhållandet mellan kvinnlig utbildning och socioekonomiska faktorer i Indien

Gemenskaper i hela Indien kan användas som värdefulla fallstudier för att illustrera det komplexa förhållandet mellan utbildning och socioekonomiska system. Det finns många sociala faktorer som har hindrat kvinnor från utbildning i hela Indien, inklusive traditionellt konservativt tänkande, tidigt äktenskap , barnarbete och strukturella och institutionella faktorer. Detta kan ses i könsskillnaden i läskunnighet i hela landet, eftersom män är 80,9% läskunniga och kvinnor 64,6% läskunniga. Medan Indien som helhet tycks bevisa teorin om att brist på kvinnlig utbildning är ett hinder för ekonomisk utveckling, visar en inblick i utbildning och socioekonomi mellan stater en mer komplex relation. Jämförelse av stater kan också illustrera att komplexiteten i utbildning både är en orsak och effekt av sociala och ekonomiska faktorer.

Staten med den högsta andelen kvinnlig läskunnighet, 91,98%, är den södra delstaten Kerala . 26,9% av kvinnliga studenter i Kerala kommer sannolikt att gå högre utbildning, medan män är mindre benägna med 19,3%. Statens BNP är rankad 11 av alla indiska stater. Den extremt höga kvinnokunskapsgraden, särskilt jämfört med den nationella kvinnokunskapsnivån på 65,46%, tillskrivs ett historiskt samhällsvärde för kvinnor jämfört med andra indiska stater. Detta kan ses i jämförande kvinnors deltagande och viss autonomi inom akademin och konsten, som spelar roller i politik, administration, festivaler och social reform. Kvinnor har makten att ärva mark och välja sin make, vilket ger Kerala en av de lägsta tidiga äktenskapstakten i Indien. Den starkaste kopplingen mellan pedagogisk påverkan på sociala system är den låga fertilitetsgraden i Kerala, som uppnår ”under fertilitetsnivån två årtionden före helindiens målår 2011.” Förklaringar till denna anslutning spekuleras i att utbildade kvinnor har fler möjligheter som kräver mer tid än en kvinna kan hantera med fler barn, och utbildade kvinnor som har mer kunskap, tillgång och val i familjeplaneringsutrustning som preventivmedel. Staten visar också låga barn- och barnadödlighet, den lägsta i hela Indien - en universell indikator på pedagogisk påverkan - eftersom kvinnor känner sig mer självsäkra och förmögna i sitt barns vård och är mer medvetna om hälsopraxis.

Pojkar och flickor på en Rajasthan-skola.

Staten med den lägsta kvinnliga läskunnigheten är Rajasthan , 52,66%. 20,8% av de manliga studenterna i Rajasthan fortsätter med högre utbildning, medan mindre 14,9% av kvinnorna söker vidareutbildning. Komplexiteten i jämförelsen mellan Kerala och Rajasthan ses i den högre rankningen av Rajasthan när det gäller BNP, rankad 9: e högst av alla indiska stater, med Kerala på 11: e. Även om Keralas kvinnliga läskunnighet och kvinnliga sökande för högre utbildning överstiger Rajasthan, är Rajasthans BNP högre. Detta visar regionala motsättningar i teorin att ökad kvinnlig utbildning kan driva utveckling och avslöjar komplexiteten i denna diskurs. Könförhållandet i Rajasthan kan leda till ett lägre värde hos kvinnor, med 800-900 kvinnor per 1000 män, medan könsförhållandet i Kerala är över 1000 kvinnor per män. Kvinnligt barnarbete i Rajasthan har lett till stora studentavbrott, särskilt inom bomullsindustrin, och barnäktenskap är fortfarande en fråga i sig som gör att kvinnor är mindre benägna att gå i skolan. En annan ekonomisk orsak till denna låga läskunnighet är de många barn i hela Rajasthan utan tillgång till utbildning och samhällen som inte värdesätter utbildning på grund av dåliga faciliteter. Paradoxalt nog, medan barnarbete är det största bidraget till att hålla barn utanför skolan i Rajasthan, kan förbättrad tillgång till och tillstånd för utbildningsanläggningar hjälpa till att bryta den onda cirkel av fattigdom som är kopplad till barnarbete. Kvinnors samhällsvärde, avslutande av barnarbete och förbättrade utbildningsanläggningar är nycklarna till Rajasthans förbättring av kvinnliga och manliga läskunnigheter och fattigdom.

Se även

Referenser