Teach For America - Teach For America

Teach For America, Inc.
Teach For America -logotyp
Grundad 1989
Grundare Wendy Kopp
Typ Icke vinstdrivande organisation
Fokus Eliminera ojämlikhet i utbildningen
Huvudkontor New York City , New York , USA
Nyckelpersoner
 Elisa Villanueva Beard
(VD)
Inkomst
321 miljoner dollar
(2014)
Begåvning
(2014)
Hemsida http://www.teachforamerica.org

Teach For America ( TFA ) är en ideell organisation vars uttalade uppdrag är att "värva, utveckla och mobilisera så många som möjligt av vår nations mest lovande framtida ledare för att växa och stärka rörelsen för pedagogisk rättvisa och excellens".

Organisationen syftar till att åstadkomma detta genom att rekrytera och välja högskoleexamen från toppuniversitet runt om i USA för att fungera som lärare. De utvalda medlemmarna, kända som "kårmedlemmar", åtar sig att undervisa i minst två år i en offentlig eller offentlig stadga K – 12-skola i en av de 52 låginkomstsamhällen som organisationen tjänar.

Historia

Denna artikel är en del av en serie om
Utbildning i
USA
Sammanfattning
Frågor
Utbildningsnivåer
Diplomikon.png Utbildningsportal USA portal
USA: s flagga. Svg 

TFA grundades av Wendy Kopp baserat på hennes examensarbete vid Princeton University 1989 . Bland medlemmarna i det grundande teamet ingår värdeinvesteraren Whitney Tilson ; före detta amerikanska kommissionären för Internal Revenue Service , Douglas Shulman ; och VD och koncernchef för Knowledge Is Power Program (KIPP), Richard Barth.

Sedan den första kåren grundades 1990 har mer än 42 000 kårmedlemmar slutfört sitt engagemang för Teach For America. I september 2015 nådde organisationen en milstolpe med 50 000 kårmedlemmar och alumner, som tillsammans har undervisat mer än 5 miljoner studenter över hela landet.

Organisationens första tio år beskrivs i Kopps bok "One Day, All Children: The Unknown Triumph of Teach For America and What I Learned langs vägen"

I januari 2011 släppte Wendy Kopp sin andra bok, " A Chance To Make History " , som beskriver vad hon har lärt sig under de senaste 20 åren som arbetat inom amerikansk utbildning.

Närma sig

Tre Teach For America -kårmedlemmar vid Houston Institute 2008.

Teach For America rekryterar nyutexaminerade studenter och yrkesverksamma för att undervisa i två år i stads- och landsbygdssamhällen i hela USA. Målet med Teach For America är att dess kårmedlemmar ska få både en kortsiktig och långsiktig inverkan genom att leda sina elever till att nå sin fulla potential och bli livslånga ledare för utbildningslikhet . Kårmedlemmar behöver inte vara certifierade lärare, även om certifierade lärare kan ansöka. Ocertifierade kårmedlemmar får alternativ certifiering genom kurser som tagits under genomförandet av programmet.

Alla kårmedlemmar måste delta i ett intensivt sommarutbildningsprogram för att förbereda sitt engagemang. Detaljerna varierar beroende på region, men inkluderar vanligtvis en femdagars regional introduktion, ett fem till sju veckors bostadsinstitut, inklusive undervisning i sommarskola och en till två veckors regional orientering.

Teach For America -lärare är placerade i offentliga skolor i stadsområden som New York City , Chicago , Detroit , New Orleans och Houston , liksom på landsbygden som östra North Carolina och Mississippi Delta . De tjänar sedan i två år och placeras vanligtvis i skolor med andra Teach For America -medlemmar.

Teach For America-lärare är fullvärdiga fakultetsmedlemmar på sina skolor, får normal skoldistriktslön och förmåner samt en blygsam AmeriCorps "utbildningskupong" (som kan användas för att betala för legitimationskurser, täcka tidigare studielån eller finansiera ytterligare utbildning under eller efter det tvååriga åtagandet). De går inte automatiskt med i ett fackförbund, men är inte förbjudna att göra det. De kan gå med i fackliga strejker även om de inte är fackliga medlemmar, på bekostnad av att förlora lön.

Bibehållande

I början av 2015 rapporterade Teach For America att 88% av sina förstaårslärare återvänder för ett andra år. Organisationen rapporterade också att mer än 11 ​​000 av sina mer än 37 000 alumner vid den tiden fortfarande undervisade och att 65% av dess alumner arbetade heltid inom utbildning.

Dessutom rapporterade organisationen att 84% av dess alumner arbetade heltid i roller som påverkar utbildning eller låginkomstsamhällen. Detta inkluderar mer än 900 skolledare, mer än 100 valda fackliga ledare och 250 skolsystemledare.

Geografisk räckvidd

Teach For Americas geografiska inverkan har växt betydligt under de senaste 25 åren. Teach For America har ursprungligen endast sex regioner och är verksamt i 52 regioner från och med läsåret 2015–16.

De 52 regionerna är: Alabama , Appalachia , Arkansas , Baltimore , Bay Area , Buffalo , Capital Valley ( Sacramento -området), Charlotte , Chicago -Northwest Indiana , Colorado , Connecticut , Dallas -Ft. Worth, DC -regionen, Delaware , Detroit , Eastern North Carolina , Greater Nashville -området , Greater New Orleans -Louisiana Delta -området, Greater Philadelphia -området , Hawai'i , Houston , Idaho , Indianapolis , Jacksonville , Kansas City , Las Vegas Valley , Los Angeles , Massachusetts , Memphis , Metro Atlanta- området, Miami-Dade- området, Milwaukee , Mississippi , New Jersey , New Mexico , New York City , North Carolina Piedmont Triad- området, nordöstra Ohio ( Cleveland- området), Oklahoma , Orlando , Phoenix , Rhode Island , Rio Grande Valley , San Antonio , San Diego , South Carolina , South Dakota , South Louisiana , Southwest Ohio ( Cincinnati -området), St. Louis , Twin Cities och staten Washington .

För ansökningssäsongen 2016 klassificerades fem regioner som "regioner med hög prioritet", eller regioner med ett akut behov av kårmedlemmar. De fem regionerna är: Las Vegas Valley, Oklahoma, Mississippi, Eastern North Carolina och Northeast Ohio (Cleveland -området).

Utvärdering

Klassrum under ledning av en Teach For America -kårmedlem under Houston -institutet 2008

Sedan organisationen grundades har flera oberoende studier genomförts för att mäta effektiviteten hos Teach For America -medlemmar i förhållande till lärare som gick in i läraryrket via andra kanaler.

En Mathematica Policy Research- studie från 2015 visade att Teach For America-lärare ger 1,3 månaders extra läsvinster i pre-K genom klassrum i andra klass jämfört med icke-TFA-lärare i samma grundskolor. Samma studie fann också att Teach For America -lärare i tio stater är lika effektiva som andra lärare i matte och läsning.

En studie av Calder Center och American Institutes for Research visade att Teach For America-lärare ger studenter i Miami motsvarande tre månaders matematikundervisning, baserat på analyser av testresultat från statliga mandatprov.

Harvard Strategic Data Project fann 2012 att Teach For America-lärare i Los Angeles Unified School District producerar 1-2 extra månaders engelska och matematikinlärningsresultat i förhållande till vinsterna från andra nybörjarlärare.

Studier i North Carolina och Tennessee tyder på att Teach For America är den mest effektiva källan till nya lärare i de två staterna, baserat på elevers prestationer i ämnen och betygsnivåer.

I en studie av Urban Institute och Calder Center i mars 2008, publicerad i Journal of Public Policy and Management , fann författarna "TFA-lärare tenderar att ha en positiv effekt på gymnasieelevers testresultat i förhållande till icke-TFA-lärare, inklusive de som är certifierade inom området. Sådana effekter överstiger effekten av ytterligare års erfarenhet och är särskilt starka inom matte och naturvetenskap. "

En annan studie från Mathematica 2013 visade att elever i Teach For America-lärare i åtta stater lär sig 2,6 månader till på sekundär matematik jämfört med elever som undervisats av icke-TFA-lärare.

En studie gjord av Georgiens avdelning för revisioner och konton 2015 visade att cirka 85 procent av eleverna som undervisades av Teach For America började lärare uppfyllde eller överskred statens standard jämfört med 70-74 procent av dem i klasserna av traditionella certifierade rookie-lärare . Endast 77 procent av veteranlärarna såg samma prestation hos sina elever. Studien motverkade den långvariga tron ​​att organisationens fem veckors utbildning ledde till dåliga studentresultat.

Enligt en oberoende studie från Policy Studies Associates 2011 rapporterade nästan 90% av rektorerna som arbetar med Teach For America -lärare hög tillfredsställelse med Teach For America och noterade att kårmedlemmar är betygsatta lika effektiva som i vissa fall mer effektiva än, veteran fakultet i deras skolor. Dessutom sa 87% av rektorerna att Teach For America -medlemmarnas utbildning är minst lika effektiv som utbildning av andra nybörjare, och 53% tyckte att kårmedlemmarnas utbildning var mer effektiv.

Teach For America vann det största bidraget på nästan 1700 ansökningar till amerikanska utbildningsdepartementets Investing in Innovation (i3) bidragstävling 2010. De 13 uppskalningsbidragen krävde att sökande visade bevis på framgång genom objektiva, metodiskt sunda studier (t.ex. , experimentella och kvasi-experimentella forskningsdesigner) av studentprestationer.

En studie från 2018 i American Political Science Review visade att gynnade individer som undervisar som en del av TFA "anammar övertygelser som är närmare de för missgynnade amerikaner" som ett resultat av deras TFA -deltagande. Fram till ögonblicket för denna redigering finns det inget oberoende, kollegialgranskat publicerat resultat som visar att Teach For America förbättrar studentens resultat. I synnerhet finns det ingen publikation som använder en rimligt kontrollerad studiedesign, som visar fördelar för TFA. De flesta resultat hittills är blandade eller negativa.

Kritik

Teach For America har kritiserats av motståndare som hävdar att programmet ersätter erfarna lärare med helt nya medarbetare som bara har haft fem veckors utbildning under sommaren, som kommer in på nybörjarers lönenivåer. Denna kritik gäller de allra flesta nya Teach For America -lärare, även om en liten andel kan ha tidigare erfarenhet av utbildning eller avancerade examina. Teach for America har svarat på kritiker av sitt träningsprogram genom att införa ett nytt program som uppmuntrar juniorer vid grunduniversitet att slutföra utbildningskurser på sina högsta år innan de sätter sin fot i klassrummet.

Lärarförbunden kritiserar regelbundet organisationen, som de ser som undergräver professionaliseringen av utbildningssektorn genom att ta in tillfälliga amatörer för att tillsätta befattningar som traditionellt är reserverade för certifierade yrkesverksamma. John Wilson, verkställande direktör för National Education Association , skickade ett memo i maj 2009 där det stod att fackliga ledare "började se skolsystem säga upp lärare och sedan anställa Teach For America college -studenter på grund av ett kontrakt som de tecknade." Wilson fortsatte med att säga att Teach For America tar in "de minst förberedda och de minst erfarna lärarna" till låginkomstskolor och gör dem till "the record record".

USA Today rapporterade att i mars 2009 sa Peter Gorman, chefen för Charlotte-Mecklenburg, North Carolina- skolor till styrelseledamöter att på grund av ett åtagande för programmet skulle 100 Teach For America-lärare behållas trots att hundratals andra icke-Teach For America-lärare i distriktet skulle sägas upp. Men taleskvinnan för Teach For America Kerci Marcello Stroud säger att det skulle vara en felaktig uppfattning att säga att Teach For America -medlemmar förskjuter erfarna lärare. "I varje region dit vi skickar lärare är vi bara en källa", säger hon. "När de väl landat måste kårmedlemmarna intervjua för jobb precis som alla andra."

Kritiker av Teach For America har också citerat resultaten från Mathematica Policy Researchs studie från 2004 som en indikation på Teach For America's bristande effekt (se Educational Impact ). Dessa kritiker hävdar att medan studien visar att elever som undervisas av Teach For America-lärare presterar bättre i matematik än de som lärs av lärare som inte är Teach-for-America, är förbättringen mycket liten och att det dessutom inte är någon skillnad i läsprestanda mellan de två grupper.

En artikel från 2010 som publicerades av Campus Progress föreslog att "TFA: s häftiga utbildningskurs lämnar TFA -lärare - eller" kårmedlemmar ", som de kallas - med otillräcklig klassrumserfarenhet, innan de kastas in i några av de mest missgynnade skolområdena i landet . "

Deborah Appleman, professor i utbildningsstudier vid Carleton College , skrev i en 2009-ledare för Minneapolis Star-Tribune att "[i] mplicit in Teach for America's approach är det lömska antagandet att alla som kan ett ämne och är villiga att vara med barn kan undervisa - med lite träning. " Hon utmanade också TFA: s "elitistiska" struktur. "Historien om TFA blir ett slags mästarberättelse, en berättelse om heroiska och altruistiska unga människor som fokuserar mycket mer rakt på dem än det gör på livet för de barn de är engagerade i att tjäna. Det finns en elitistisk överton till strukturen av TFA, en övertygelse om att de bästa och de ljusaste kan göra skillnad i livet för barn som är mindre lyckligt lottade, även om de inte är professionellt beredda att göra det. "

Kopp sa i ett radioutseende i Seattle 2001 att utomstående ofta missförstår TFA: s funktion. "Vi är en ledarskapsutvecklingsorganisation, inte en undervisningsorganisation", sa hon. "Jag tror att om du inte förstår det är det naturligtvis lätt att riva sönder det hela." Kritiker hävdar att den här kommentaren visar att TFA existerar mer för att främja sina rekryteras karriär än för de studenter som den påstår sig hjälpa.

Teach For America Counter-Narratives: Alumni Speak Up and Speak Out (Peter Lang, 2015), redigerad av T. Jameson Brewer och Kathleen deMarrais, var den första officiella samlingen av kritiska alumneröster. Varje kapitel i boken, skrivet av TFA -alumner, belyser organisationen. Med kritiska berättelser som täcker hela TFA: s 25 års verksamhet, är kapitlen organiserade i tre stora kategorier: (1) TFA: s rekryterings-, utbildnings- och stödstruktur; (2) TFA: s strategi för mångfald; och (3) TFA: s strategi för kritik och kritiker.

I februari 2019 undertecknade över 300 TFA Alumni ett brev som motsatte sig att organisationen lägger press på unga lärare att gå över linjen under lärarstrejken i Oakland. Eftersom TFA -kårmedlemmar ofta är medlemmar i AmeriCorps, och strejk är en förbjuden aktivitet för AmeriCorps -medlemmar, riskerade TFA -lärare att förlora sitt AmeriCorps -pris om de strejkade.

Alumner

Anmärkningsvärda lärare för Amerika inkluderar:

Organisatorisk tillväxt

Teach For America har bevittnat en fortsatt tillväxt under de senaste två decennierna. Diagrammet nedan återspeglar denna tillväxt genom att markera förändringarna i olika resultatindikatorer.

År Antal sökande
 Antal inkommande kårmedlemmar
 # regioner
 Driftsbudget
2003 15 708 1 646 20 29,8 miljoner dollar
2004 13 378 1626 22 34,0 miljoner dollar
2005 17 348 2 181 22 38,4 miljoner dollar
2006 18 968 2 644 25 $ 55,6 miljoner
2007 18 172 2895 26 77,9 miljoner dollar
2008 24 718 3 614 29 $ 122,3 miljoner
2009 35.178 4039 35 $ 149 miljoner
2010 46 359 4 485 40 193 miljoner dollar
2011 47 911 5031 43 $ 229 miljoner
2012 48 442 5 800 47 $ 294 miljoner °
2013 57 266 5 961 48 239 miljoner dollar
2014 50 276 4500 50 $ 321 miljoner
2015 44,181 4 100 52
2016 37 000 3400 53
2017 49 000 3500 53

° FY 2013 var ett förkortat räkenskapsår då Teach For America flyttade till ett räkenskapsår baserat på läsåret. FY 2013 började den 10/1/2012 och slutade 31/5/2013. Från och med 2014 började räkenskapsåret 1 juni och avslutades 31 maj året därpå

Acceptansgrad

År 2013 genererade organisationen sin största sökandepool hittills, med 57 000 personer som ansöker om programmet. Organisationen valde ut cirka 6 000 av de sökande, vilket gjorde att acceptansen var mindre än 11 ​​procent, den mest selektiva kåren i sin historia. Mellan 2008 och 2013 låg acceptansgraden på cirka 11-15 procent.

Mellan 2014 och 2015 upprätthöll organisationen en acceptansgrad på 15 procent trots att antalet ansökningar minskade.

Mottagande av filantropiska medel

Teach for America listar många av dess betydande bidragsgivare på sin webbplats. Listan innehåller stiftelser, individer, företag och offentliga och investerarkategorier.

Bland de största givarna till organisationen finns Walton Family Foundation, som har donerat till TFA sedan 1993. I november 2015 meddelade Walton Family Foundation en gåva till TFA på 50 miljoner dollar under tre år för att stödja rekryteringsinsatser och professionell utveckling för 4000 nya lärare över landet.

Arthur och Toni Rembe Rock är listade som Champion Donors på organisationens webbplats, efter att ha donerat mer än $ 5 miljoner. Organisationens årliga Social Innovation Award utses till deras ära. Arthur & Toni Rembe Rock Social Innovation Award är öppet för nuvarande TFA -kårmedlemmar och alumner. Vinnare får 100 000 dollar för att bygga utbildningsfokuserade sociala satsningar.

År 2011 var Eli och Edythe Broad Foundation den första filantropiska organisationen som förbundit sig till kapitalfonden med ett löfte på 25 miljoner dollar och uppmanade andra finansiärer att matcha denna siffra. Ytterligare tre filantropiska givare - Laura och John Arnold Foundation , Robertson Foundation och Steve Mandel - steg upp och gav var och en 25 miljoner dollar i matchande medel.

Se även

Referenser

externa länkar