Tvärvetenskap - Interdisciplinarity
Del av en serie om |
Vetenskap |
---|
Del av en serie om |
Forskning |
---|
Filosofi portal |
Tvärvetenskapliga eller tvärvetenskapliga studier involverar kombinationen av två eller flera akademiska discipliner till en aktivitet (t.ex. ett forskningsprojekt). Det hämtar kunskap från flera andra områden som sociologi, antropologi, psykologi, ekonomi etc. Det handlar om att skapa något genom att tänka över gränserna. Det är relaterat till en tvärvetenskaplig eller ett tvärvetenskapligt område, som är en organisatorisk enhet som passerar traditionella gränser mellan akademiska discipliner eller tankeskolor , när nya behov och yrken dyker upp. Stora ingenjörsteam är vanligtvis tvärvetenskapliga, eftersom en kraftstation eller mobiltelefon eller annat projekt kräver att flera specialiteter blandas. Termen "tvärvetenskaplig" är emellertid ibland begränsad till akademiska miljöer.
Termen tvärvetenskaplig används inom utbildningspedagogik för att beskriva studier som använder metoder och insikter från flera etablerade discipliner eller traditionella studieområden. Tvärvetenskaplighet involverar forskare, studenter och lärare i målen att ansluta och integrera flera akademiska tankar, yrken eller teknik - tillsammans med deras specifika perspektiv - i strävan efter en gemensam uppgift. Den epidemiologi av HIV / AIDS eller den globala uppvärmningen kräver förståelse för olika discipliner för att lösa komplexa problem. Tvärvetenskaplig kan tillämpas där ämnet anses ha försummats eller till och med felaktigt framställts i den traditionella disciplinstrukturen för forskningsinstitutioner, till exempel kvinnostudier eller etniska områdestudier. Tvärvetenskaplighet kan på samma sätt tillämpas på komplexa ämnen som bara kan förstås genom att kombinera perspektiven på två eller flera områden.
Den adjektiv tvärvetenskapliga används oftast i undervisnings cirklar när forskare från två eller flera discipliner förena sina strategier och ändra dem så att de är bättre anpassade till det aktuella problemet, bland annat fallet med laget lärda kurs där studenter är skyldiga att förstå ett givet ämne när det gäller flera traditionella discipliner. Till exempel kan ämnet markanvändning se annorlunda ut när det undersöks av olika discipliner, till exempel biologi , kemi , ekonomi , geografi och politik .
Utveckling
Även om "tvärvetenskaplig" och "tvärvetenskaplig" ofta betraktas som 1900 -talets termer, har begreppet historiska antecedenter, framför allt grekisk filosofi . Julie Thompson Klein intygar att "begreppens rötter ligger i ett antal idéer som resonerar genom modern diskurs - idéerna om en enhetlig vetenskap, allmän kunskap, syntes och integration av kunskap", medan Giles Gunn säger att grekiska historiker och dramatiker tog element från andra kunskapsområden (som medicin eller filosofi ) för att ytterligare förstå sitt eget material. Byggandet av romerska vägar krävde män som förstod lantmäteri , materialvetenskap , logistik och flera andra discipliner. Alla humanistiska projekt som omfattas av hela samhället involverar tvärvetenskaplighet, och historien visar en mängd fall, eftersom Leibniz på 1600-talet skapade ett system för universell rättvisa, som krävde lingvistik, ekonomi, ledning, etik, juridisk filosofi, politik och till och med sinologi.
Tvärvetenskapliga program uppstår ibland från en gemensam övertygelse om att de traditionella disciplinerna inte kan eller vill ta itu med ett viktigt problem. Till exempel ägnade samhällsvetenskapliga discipliner som antropologi och sociologi föga uppmärksamhet åt teknikens sociala analys under större delen av 1900 -talet. Som ett resultat har många samhällsvetare med teknikintressen gått med i vetenskap, teknik och samhällsprogram , som vanligtvis är bemannade av forskare från många discipliner. De kan också komma från ny forskningsutveckling, till exempel nanoteknik , som inte kan hanteras utan att kombinera tillvägagångssätt för två eller flera discipliner. Exempel inkluderar kvantinformationsbehandling , en sammanslagning av kvantfysik och datavetenskap och bioinformatik , som kombinerar molekylärbiologi med datavetenskap. Hållbar utveckling som forskningsområde behandlar problem som kräver analys och syntes över ekonomiska, sociala och miljömässiga områden; ofta en integration av flera samhälls- och naturvetenskapliga discipliner. Tvärvetenskaplig forskning är också nyckeln till studier av hälsovetenskap, till exempel för att studera optimala lösningar på sjukdomar. Vissa lärosäten erbjuder ackrediterade utbildningsprogram inom tvärvetenskapliga studier.
På en annan nivå ses tvärvetenskaplighet som ett botemedel mot de skadliga effekterna av överdriven specialisering och isolering i informationssilon . På vissa åsikter är tvärvetenskapen dock helt skyldig till dem som specialiserat sig på ett ämnesområde - det vill säga utan specialister skulle tvärvetenskapliga inte ha någon information och inga ledande experter att rådfråga. Andra lägger fokus på tvärvetenskaplighet på behovet av att överskrida discipliner och betraktar överdriven specialisering som problematisk både epistemologiskt och politiskt. När tvärvetenskapligt samarbete eller forskning resulterar i nya lösningar på problem, återges mycket information till de olika disciplinerna. Därför kan både disciplinärer och interdisciplinärer ses i komplementär relation till varandra.
Hinder
Eftersom de flesta deltagare i tvärvetenskapliga satsningar utbildades i traditionella discipliner måste de lära sig att uppskatta olika perspektiv och metoder. Till exempel kan en disciplin som lägger större vikt vid kvantitativ noggrannhet producera utövare som är mer vetenskapliga i sin utbildning än andra; i sin tur fattar kollegor i "mjukare" discipliner som kan associera kvantitativa tillvägagångssätt med svårigheter de bredare dimensionerna av ett problem och lägre stringens i teoretisk och kvalitativ argumentation. Ett tvärvetenskapligt program kanske inte lyckas om dess medlemmar förblir fast i sina discipliner (och i disciplinära attityder). De som saknar erfarenhet av tvärvetenskapliga samarbeten kanske inte helt uppskattar det intellektuella bidraget från kollegor från denna disciplin. Ur det disciplinära perspektivet kan dock mycket tvärvetenskapligt arbete ses som "mjukt", bristande noggrannhet eller ideologiskt motiverat; dessa övertygelser sätter hinder i karriärvägarna för dem som väljer tvärvetenskapligt arbete. Till exempel är tvärvetenskapliga bidragsansökningar ofta refererade av kamratgranskare som hämtats från etablerade discipliner ; inte överraskande kan tvärvetenskapliga forskare uppleva svårigheter att få finansiering för sin forskning. Dessutom vet ohållna forskare att när de söker befordran och befattning är det troligt att några av utvärderarna kommer att sakna engagemang för tvärvetenskap. De kanske är rädda för att engagera sig för tvärvetenskaplig forskning kommer att öka risken för att bli nekad tid.
Tvärvetenskapliga program kan också misslyckas om de inte ges tillräcklig autonomi. Till exempel rekryteras vanligtvis tvärvetenskapliga fakulteter till ett gemensamt utnämning , med ansvar inom både ett tvärvetenskapligt program (t.ex. kvinnostudier ) och en traditionell disciplin (som historia ). Om den traditionella disciplinen fattar beslut om tillsyn kommer ny tvärvetenskaplig fakultet att tveka att engagera sig fullt ut i tvärvetenskapligt arbete. Andra hinder inkluderar den allmänna disciplinära orienteringen för de flesta vetenskapliga tidskrifter, vilket leder till uppfattningen, om inte det faktum, att tvärvetenskaplig forskning är svår att publicera. Eftersom traditionella budgetmetoder vid de flesta universitet kanaliserar resurser genom disciplinerna blir det dessutom svårt att redogöra för en viss lärares eller lärares lön och tid. Under perioder av budgetminskning gör den naturliga tendensen att betjäna den primära valkretsen (dvs. studenter som är inriktade på den traditionella disciplinen) resurser knappa för undervisning och forskning relativt långt från disciplinens centrum som traditionellt förstått. Av samma skäl motsätts ofta införandet av nya tvärvetenskapliga program eftersom det uppfattas som en tävling om minskande medel.
På grund av dessa och andra hinder är tvärvetenskapliga forskningsområden starkt motiverade att själva bli discipliner. Om de lyckas kan de upprätta egna forskningsfinansieringsprogram och fatta egna beslut om befattning och marknadsföring. På så sätt minskar de risken för inträde. Exempel på tidigare tvärvetenskapliga forskningsområden som har blivit discipliner, många av dem uppkallade efter sina föräldradiscipliner, inkluderar neurovetenskap , cybernetik , biokemi och biomedicinsk teknik . Dessa nya fält kallas ibland för "interdiscipliner". Å andra sidan, även om tvärvetenskapliga aktiviteter nu är ett uppmärksamhetsfokus för institutioner som främjar lärande och undervisning, såväl som organisatoriska och sociala enheter som sysslar med utbildning, står de praktiskt taget inför komplexa hinder, allvarliga utmaningar och kritik. De viktigaste hindren och utmaningarna för tvärvetenskaplig verksamhet de senaste två decennierna kan delas in i "professionella", "organisatoriska" och "kulturella" hinder.
Tvärvetenskapliga studier och studier av tvärvetenskap
En initial skillnad bör göras mellan tvärvetenskapliga studier, som finns spridda över akademin i dag, och studiet av tvärvetenskap, som involverar en mycket mindre grupp forskare. Den förra instanseras i tusentals forskningscentra i USA och världen. Den senare har en amerikansk organisation, Association for Interdisciplinary Studies (grundades 1979), två internationella organisationer, International Network of Inter- och Transdisciplinarity (grundades 2010) och Philosophy of/as Interdisciplinarity Network (grundades 2009), och ett forskningsinstitut för tvärvetenskaplig teori och praktik, Center for the Study of Interdisciplinarity vid University of North Texas (grundat 2008). Från och med den 1 september 2014 har Center for the Study of Interdisciplinarity upphört att existera. Detta är resultatet av administrativa beslut vid University of North Texas.
En tvärvetenskaplig studie är ett akademiskt program eller en process som försöker syntetisera breda perspektiv , kunskap, färdigheter, sammankopplingar och epistemologi i en pedagogisk miljö. Tvärvetenskapliga program kan grundas för att underlätta studier av ämnen som har viss sammanhang, men som inte kan förstås tillräckligt från ett enda disciplinperspektiv (till exempel kvinnostudier eller medeltidsstudier ). Mer sällan, och på en mer avancerad nivå, kan tvärvetenskaplighet själv bli fokus för studien, i en kritik av institutionaliserade disciplins sätt att segmentera kunskap.
Däremot väcker studier av tvärvetenskaplighet till självmedvetande frågor om hur tvärvetenskap fungerar, disciplinaritetens natur och historia och kunskapens framtid i det postindustriella samhället . Forskare vid Center for the Study of Interdisciplinarity har gjort skillnaden mellan filosofi "av" och "som" tvärvetenskaplig, den förra identifierar ett nytt, diskret område inom filosofin som väcker epistemologiska och metafysiska frågor om statusen för tvärvetenskapligt tänkande, med det senare pekar på en filosofisk praxis som ibland kallas "fältfilosofi".
Det kanske vanligaste klagomålet gällande tvärvetenskapliga program, både av anhängare och förnedrare, är bristen på syntes - det vill säga att eleverna får flera disciplinära perspektiv, men ges ingen effektiv vägledning för att lösa konflikterna och uppnå en sammanhängande syn på ämnet. . Andra har hävdat att själva idén om syntes eller integration av discipliner förutsätter tvivelaktiga politisk-epistemiska åtaganden. Kritiker av tvärvetenskapliga program anser att ambitionen helt enkelt är orealistisk, med tanke på kunskap och intellektuell mognad hos alla utom den exceptionella grundutbildningen; vissa försvarare erkänner svårigheten, men insisterar på att odling av tvärvetenskap som en vana, även på den nivån, är både möjlig och nödvändig för utbildning av informerade och engagerade medborgare och ledare som kan analysera, utvärdera och syntetisera information från flera källor i för att fatta motiverade beslut.
Medan mycket har skrivits om filosofin och löftet om tvärvetenskaplighet i akademiska program och yrkesutövning, utforskar samhällsvetare alltmer akademiska diskurser om tvärvetenskap, liksom hur tvärvetenskaplighet faktiskt fungerar - och inte - i praktiken. Vissa har till exempel visat att vissa tvärvetenskapliga företag som syftar till att tjäna samhället kan ge skadliga resultat som ingen kan ställas till svars för.
Politik i tvärvetenskapliga studier
Sedan 1998 har värdet av tvärvetenskaplig forskning och undervisning stigit och en ökning av antalet kandidatexamen vid amerikanska universitet klassificerats som tvärvetenskapliga eller tvärvetenskapliga studier. Antalet tvärvetenskapliga kandidatexamen som delas ut årligen ökade från 7000 1973 till 30 000 om året till 2005 enligt data från National Center for Educational Statistics (NECS). Dessutom har pedagogiska ledare från Boyer-kommissionen till Carnegies president Vartan Gregorian till Alan I. Leshner , VD för American Association for the Advancement of Science, förespråkat tvärvetenskapliga snarare än disciplinära metoder för problemlösning under 2000-talet. Detta har upprepats av federala finansieringsorgan, särskilt National Institutes of Health under ledning av Elias Zerhouni , som har förespråkat att bidragsförslag utformas mer som tvärvetenskapliga samarbetsprojekt än enkelforskare , enkeldisciplinära .
Samtidigt har många blomstrande mångaåriga kandidatexamen i tvärvetenskapliga studier som har funnits i 30 eller fler år stängts ned, trots frisk inskrivning. Exempel inkluderar Arizona International (tidigare en del av University of Arizona ), School of Interdisciplinary Studies vid Miami University och Institutionen för tvärvetenskapliga studier vid Wayne State University ; andra som Institutionen för tvärvetenskapliga studier vid Appalachian State University och George Mason University 's New Century College har skurits ned. Stuart Henry har sett denna trend som en del av disciplinernas hegemoni i deras försök att omkolonisera den experimentella kunskapsproduktionen av annars marginaliserade undersökningsområden. Detta beror på hotuppfattningar som till synes bygger på att tvärvetenskapliga studier överträffar traditionell akademi.
Historiska exempel
Det finns många exempel på när en viss idé, nästan under samma period, uppstår inom olika discipliner. Ett fall är skiftet från tillvägagångssättet att fokusera på "specialiserade segment av uppmärksamhet" (anta ett särskilt perspektiv), till tanken om "omedelbar sensorisk medvetenhet om helheten", en uppmärksamhet på "totalfältet", en "känsla av hela mönstret, form och funktion som en enhet ", en" integrerad idé om struktur och konfiguration ". Detta har hänt inom måleri (med kubism ), fysik, poesi, kommunikation och pedagogisk teori . Enligt Marshall McLuhan berodde detta paradigmskifte på passagen från en epok som formades av mekanisering , vilket medförde sekvens, till den tid som formades av den omedelbara elhastigheten, vilket medförde samtidighet.
Ansträngningar att förenkla och försvara konceptet
En artikel i Social Science Journal försöker ge en enkel, sunt förnuft, definition av tvärvetenskaplighet, kringgå svårigheterna att definiera det begreppet och undanröja behovet av sådana relaterade begrepp som transdisciplinaritet , pluridisciplinaritet och tvärvetenskap:
"Till att börja med kan en disciplin bekvämt definieras som varje jämförelsevis fristående och isolerad domän av mänsklig erfarenhet som besitter ett eget expertgemenskap. Tvärvetenskaplighet ses bäst som att sammanföra distinkta komponenter i två eller flera discipliner. I akademisk diskurs, tvärvetenskaplighet gäller vanligtvis fyra områden: kunskap, forskning, utbildning och teori. Tvärvetenskaplig kunskap innebär bekantskap med komponenter i två eller flera discipliner. Tvärvetenskaplig forskning kombinerar komponenter i två eller flera discipliner i sökandet eller skapandet av ny kunskap, verksamhet eller konst Tvärvetenskaplig utbildning slår samman komponenter i två eller flera discipliner i ett enda undervisningsprogram. Tvärvetenskaplig teori tar tvärvetenskaplig kunskap, forskning eller utbildning som huvudobjekt. "
I sin tur kan tvärvetenskaplig rikedom av alla två fall av kunskap, forskning eller utbildning rangordnas genom att väga fyra variabler: antal inblandade discipliner, "avståndet" mellan dem, nyheten i en viss kombination och deras omfattning av integration.
Tvärvetenskaplig kunskap och forskning är viktigt eftersom:
- "Kreativitet kräver ofta tvärvetenskaplig kunskap.
- Invandrare ger ofta viktiga bidrag till sitt nya område.
- Disciplinärer begår ofta fel som bäst kan upptäckas av personer som är bekanta med två eller flera discipliner.
- Några värdefulla forskningsämnen hamnar i mellanrummen bland de traditionella disciplinerna.
- Många intellektuella, sociala och praktiska problem kräver tvärvetenskapliga tillvägagångssätt.
- Tvärvetenskaplig kunskap och forskning påminner oss om idealet om kunskapens enhet.
- Tvärvetenskapliga personer har större flexibilitet i sin forskning.
- Mer än smala disciplinärer, behandlar tvärvetenskapliga ofta sig själva med den intellektuella motsvarigheten att resa i nya länder.
- Tvärvetenskapliga kan hjälpa till att bryta kommunikationsluckor i den moderna akademin och därigenom hjälpa till att mobilisera dess enorma intellektuella resurser för ökad social rationalitet och rättvisa.
- Genom att överbrygga fragmenterade discipliner kan interdisciplinärer spela en roll i försvaret av akademisk frihet. "
Citat
"Den moderna sinne klyftor, specialiserat, tänker i kategorier. Grekiska instinkt var det motsatta, att ta det bredaste mening för att se saker som en organisk helhet [...] Den olympiska spelen var utformade för att testa arete hela man, inte bara en specialiserad skicklighet [...]. Det stora evenemanget var femkampen , om du vann detta var du en man. Det var naturligtvis aldrig hört talas om maratonloppet förr i modern tid: grekerna skulle ha ansett det som ett monster. "
"Tidigare kunde män helt enkelt delas in i de lärda och okunniga, de mer eller mindre den ena, och de mer eller mindre den andra. Men din specialist kan inte tas in under någon av dessa två kategorier. Han är inte inlärd, för han är formellt okunnig om allt som inte kommer in i hans specialitet, men han är inte heller okunnig, eftersom han är "en vetenskapsman" och "känner" mycket väl sin egen lilla del av universum. Vi måste säga att han är en inlärd okunnare, vilket är en mycket allvarlig fråga, eftersom det innebär att han är en okunnig person, inte på den okunniga människans sätt, utan med all vettighet hos en som är inlärd i sin egen speciella linje. "
"Det är sedvanligt bland dem som kallas" praktiska "män att fördöma alla män som är kapabla till en bred undersökning som en visionär: ingen människa anses vara värd en röst i politiken om han inte ignorerar eller inte känner till nio tiondelar av de mest viktiga fakta. "
Se även
- Överensstämmelse (vetenskapsfilosofi)
- Domon -gruppen
- Encyklopedism
- Holism
- Holism i vetenskap
- Integrativt lärande
- Tvärvetenskaplig
- Tvärvetenskaplig konst
- Tvärvetenskaplig undervisning
- Professionell utbildning
- Metodik
- Polymath
- Vetenskap om teamvetenskap
- Social ekologisk modell
- Vetenskapliga och tekniska studier (STS)
- Synoptisk filosofi
- Systemteori
- Tematiskt lärande
- Periodiska systemet för humanvetenskap i Tinbergens fyra frågor
- Tvärvetenskap
Referenser
Vidare läsning
- Rådman, Harold; Chiappori, Pierre Andre; Haddad, Lawrence ; Hoddinott, John (1995). "Unitary Versus Collective Models of the Household: Time to Shift the Burden of Proof?". Världsbankens forskningsobservatör . 10 (1): 1–19. doi : 10.1093/wbro/10.1.1 .
- Augsburg, Tanya (2005). Att bli tvärvetenskaplig: En introduktion till tvärvetenskapliga studier . Kendall/Hunt.
- Föreningen för integrativa studier
- Bagchi, Amiya Kumar (1982). Underutvecklingens politiska ekonomi . New York: Cambridge University Press.
- Bernstein, Henry (1973). "Introduktion: utveckling och samhällsvetenskap" . I Henry Bernstein (red.). Underutveckling och utveckling: The Third World Today . Harmondsworth: Pingvin. s. 13–30 .
- Centrum för studier av tvärvetenskap
- Center for Interdisciplinary Research in the Arts (University of Manchester)
- Chambers, Robert (2001), "Kvalitativa tillvägagångssätt: självkritik och vad man kan vinna på kvantitativa tillvägagångssätt", i Kanbur, Ravi (red.), Qual -quant: kvalitativ och kvantitativ fattigdomsbedömning - komplement, spänningar och sätt framåt (PDF) , Ithaca, New York: Cornell University, s. 22–25.
- Chubin, DE (1976). "Konceptualisering av vetenskapliga specialiteter". Det sociologiska kvartalet . 17 (4): 448–476. doi : 10.1111/j.1533-8525.1976.tb01715.x .
- College for Interdisciplinary Studies, University of British Columbia, Vancouver, British Columbia, Kanada
- Callard, Felicity; Fitzgerald, Des (2015). Ompröva tvärvetenskaplighet inom samhällsvetenskap och neurovetenskap . Basingstoke: Palgrave Macmillan.
- Davies. M .; Devlin, M. (2007). "Tvärvetenskaplig högre utbildning: implikationer för undervisning och lärande" (PDF) . Center for the Study of Higher Education, University of Melbourne. Arkiverad från originalet (PDF) den 2 december 2007 . Hämtad 7 november 2007 .
- Frank, Roberta: "'Interdisciplitarity': The First Half Century", Issues in Integrative Studies 6 (1988): 139-151, PDF
- Frodeman, R .; Mitcham, C. (hösten 2007). "Nya riktningar inom tvärvetenskap: bred, djup och kritisk". Bulletin of Science, Technology & Society . 27 (6): 506–514. doi : 10.1177/0270467607308284 . S2CID 145008466 .
- Franks, D .; Dale, P .; Hindmarsh, R .; Fellows, C .; Buckridge, M .; Cybinski, P. (2007). "Tvärvetenskapliga grunder: reflekterar över tvärvetenskaplighet och tre decennier av undervisning och forskning vid Griffith University, Australien". Studier i högre utbildning . 32 (2): 167–185. doi : 10.1080/03075070701267228 . S2CID 144173921 .
- Frodeman, R., Klein, JT och Mitcham, C. Oxford Handbook of Interdisciplinarity . Oxford University Press, 2010.
- Evergreen State College, Olympia, Washington
- Gram Vikas (2007) Årsredovisning, sid. 19.
- Granovetter, Mark (1985). "Ekonomisk åtgärd och social struktur: problemet med inbäddning" (PDF) . American Journal of Sociology . 91 (3): 481–510. doi : 10.1086/228311 . S2CID 17242802 . Arkiverad från originalet (PDF) den 2 augusti 2014 . Hämtad 25 oktober 2017 .
- Hang Seng Center for Cognitive Studies
- Harriss, John (2002). "Fallet för tvärvetenskapliga tillvägagångssätt i internationell utveckling". Världsutveckling . 30 (3): 487–496. doi : 10.1016/s0305-750x (01) 00115-2 .
- Henry, Stuart (2005). "Disciplinär hegemoni möter tvärvetenskaplig uppstigning: Kan tvärvetenskapliga/integrativa studier överleva, och i så fall hur?" (PDF) . Frågor i integrativa studier . 23 : 1–37.
- Indiresan, PV (1990) Managing Development: Decentralization, Geographical Socialism And Urban Replication . Indien: Salvia
- Interdisciplinary Arts Department, Columbia College Chicago
- Tvärvetenskaplighet och befattning
- Tvärvetenskapliga studier, Harvard University School of Education, Project Zero
- Jackson, Cecile (2002). "Disciplinera kön?". Världsutveckling . 30 (3): 497–509. doi : 10.1016/s0305-750x (01) 00113-9 .
- Jacobs, JA; Frickel, S. (2009). "Tvärvetenskaplighet: En kritisk bedömning" (PDF) . Årlig granskning av sociologi . 35 : 43–65. doi : 10.1146/annurev-soc-070308-115954 .
- Johnston, R (2003). "Integrering av metodologer i team av materiella experter" (PDF) . Studier i intelligens . 47 (1). Arkiverad från originalet (PDF) den 10 augusti 2006 . Hämtad 8 augusti 2006 .
- Kanbur, Ravi (mars 2002). "Ekonomi, samhällsvetenskap och utveckling" (PDF) . Världsutveckling . 30 (3): 477–486. doi : 10.1016/S0305-750X (01) 00117-6 . hdl : 1813/57796 .
- Kanbur, Ravi (2003), "Q-squared ?: a commentry on qualitative and quantitativeverty appraisalal", i Kanbur, Ravi (red.), Q-squared, som kombinerar kvalitativa och kvantitativa metoder vid fattigdomsbedömning , Delhi Bangalore: Permanent Black Distribueras av Orient Longman, s. 2–27, ISBN 9788178240534.
- Kaplan Andreas (2021). Emerald (red.). Högre utbildning vid störningens vägskäl: 2000 -talets universitet .
- Klein, Julie Thompson (1996) Crossing Boundaries: Knowledge, Disciplinarities and Interdisciplinarities (University Press of Virginia)
- Klein, Julie Thompson (2006) " Resurser för tvärvetenskapliga studier ." Ändra , (Mark/April). 52–58
- Kleinberg, Ethan (2008). "Tvärvetenskapliga studier vid korsningen". Liberal utbildning . 94 (1): 6–11.
- Kockelmans, Joseph J. redaktör (1979) Tvärvetenskaplighet och högre utbildning , Pennsylvania State University Press ISBN 9780271038261 .
- Lipton, Michael (1970). "Tvärvetenskapliga studier i mindre utvecklade länder". Journal of Development Studies . 7 (1): 5–18. doi : 10.1080/00220387008421343 .
- Gerhard Medicus Tvärvetenskap i humanvetenskap (dokument nr 6, 7 och 8 på engelska)
- Moran, Joe. (2002). Tvärvetenskap.
- NYU Gallatin School of Individualized Study, New York, NY
- Poverty Action Lab (öppnade den 4 november 2008)
- Ravallion, Martin (2003), "Kan kvalitativa metoder hjälpa kvantitativ fattigdom", i Kanbur, Ravi (red.), Q-squared, som kombinerar kvalitativa och kvantitativa metoder vid fattigdomsbedömning , Delhi Bangalore: Permanent Black Distributed by Orient Longman, s. 58–67, ISBN 9788178240534
- Rhoten, D. (2003). En multimetodanalys av de sociala och tekniska förutsättningarna för tvärvetenskapligt samarbete .
- School of Social Ecology vid University of California, Irvine
- Schuurman, FJ (2000). "Paradigmer förlorade, paradigmer återfick? Utvecklingsstudier under tjugoförsta århundradet". Third World Quarterly . 21 (1): 7–20. doi : 10.1080/01436590013198 . S2CID 145181997 .
- Sen, Amartya (1999). Utveckling som frihet . New York: Oxford University Press. ISBN 9780198297581.
- Siskin, LS & Little, JW (1995). Ämnena i fråga. Teachers College Press. om gymnasieskolans institutionella organisation och ansträngningar att förändra det.
- Stiglitz, Joseph (2002) Globalisering och dess missnöje, USA, WW Norton and Company
- Sumner, A och M. Tribe (2008) International Development Studies: Theories and Methods in Research and Practice, London: Sage
- Thorbecke, Eric. (2006) "The Evolution of the Development Doctrine, 1950–2005". UNU-WIDER forskningspapper nr 2006/155. United Nations University, World Institute for Development Economics Research
- Tvärövergripande och tvärvetenskapliga metoder- En guide till onlinelinresurser om integration och trans- och tvärvetenskapliga tillvägagångssätt.
- Truman State Universitys tvärvetenskapliga studier
- Waldman, Amy (2003). "Mistro öppnar dörren för polio i Indien" . New York Times . Hämtad 4 november 2008 .
- Peter Weingart och Nico Stehr, red. 2000. Utövar tvärvetenskap (University of Toronto Press)
- Peter Weingart; Britta Padberg (30 april 2014). Universitetsexperiment i tvärvetenskap: hinder och möjligheter . avskrift Verlag. ISBN 978-3-8394-2616-6.
- White, Howard (2002). "Kombinera kvantitativa och kvalitativa metoder i fattigdomsanalys". Världsutveckling . 30 (3): 511–522. doi : 10.1016/s0305-750x (01) 00114-0 .
externa länkar
- Föreningen för tvärvetenskapliga studier
- National Science Foundation Workshop Report: Tvärvetenskapligt samarbete inom innovativa vetenskaps- och teknikområden
- Rethinking Interdisciplnarity online conference , organiserad av Institut Nicod , CNRS, Paris [brutet]
- Center for the Study of Interdisciplinarity vid University of North Texas
- Labyrint. Atelier interdisciplinaire , en tidskrift (på franska), med ett specialnummer om La Fin des Disciplines?
- Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities: An Online Open Access E-Journal , publicera artiklar om ett antal områden
- Artikel om tvärvetenskaplig modellering (på franska med en engelsk abstrakt)
- Wolf, Dieter. Unity of Knowledge , ett tvärvetenskapligt projekt
- Soka University of America har inga disciplinära avdelningar och betonar tvärvetenskapliga koncentrationer inom humaniora, social- och beteendevetenskap, internationella studier och miljöstudier.
- SystemsX.ch - Det schweiziska initiativet i systembiologi
- Att hantera din inre 5-åring: Att rädda världen kräver ett tvärvetenskapligt perspektiv