Blindhet och utbildning - Blindness and education

Under Mellanriket i det forntida Egypten (c. 2040-1640 f.Kr.) avbildas blinda harpister på gravväggar. De representerade en betydande andel av poeterna och musikerna i samhället.

Ämnet blindhet och utbildning har inkluderat utvecklande tillvägagångssätt och offentliga uppfattningar om hur man bäst kan tillgodose blinda elevers särskilda behov. Praktiken att institutionalisera blinda i asyl har en historia som sträcker sig tillbaka över tusen år, men det var inte förrän på 1700 -talet som myndigheter skapade skolor för dem där blinda barn, särskilt de mer privilegierade, vanligtvis utbildades i sådana specialiserade miljöer. Dessa institutioner gav enkel yrkesutbildning och anpassningsbar utbildning, samt grundade sig i akademiska ämnen som erbjuds genom alternativa format. Litteratur, till exempel, gjordes tillgänglig för blinda studenter genom präglade romerska bokstäver.

Forntida Egypten

De forntida egyptierna var den första civilisationen som visade ett intresse för orsakerna och botemedlen för funktionshinder och under vissa perioder registreras blinda människor som representerar en betydande del av poeterna och musikerna i samhället. I Mellanriket (ca 2040-1640 f.Kr.) avbildas blinda harpister på gravväggar. De var inte uteslutande intresserade av orsakerna och botemedlen för blindhet utan också av den enskildes sociala omsorg.

Tidiga institutioner för blinda

En tidig institution för blinda var Hospital Royal des Quinze Vingts som den franska monarken inrättade för soldater som hade tappat synen. Sökande måste vara både blinda och fattiga och de fick 24 sous om dagen för sin mat och kläder. Några av de boende producerade hantverksarbete men de fick ingen formell instruktion.

Asylrum för de industriella blinda etablerades i Edinburgh och Bristol 1765, men den första skolan någonstans, för att uttryckligen lära blinda, inrättades av Edward Rushton i Liverpool som School for the Instruction of the Amigent Blind 1791. Det lärde blinda barns färdigheter i manuellt hantverk även om det inte fanns någon formell utbildning som sådan. Andra institutioner som inrättades vid den tiden var: School for the Indigent Blind i London och Asylum and School for the Amigent Blind i Norwich .

I Frankrike grundades Institut National des Jeunes Aveugles 1784 av Valentin Haüy . Haüys impuls att hjälpa blinda började när han bevittnade blinda som hånades under en religiös gatufestival. I maj 1784, i Saint-Germain-des-Prés , träffade han en ung tiggare, François Lesueur ; han var hans första elev. Han utvecklade en metod för höjda bokstäver, för att lära Lesueur att läsa och komponera meningar. Han gjorde snabba framsteg, och Haüy meddelade framgången, i september 1784 i Journal de Paris , och fick sedan uppmuntran från den franska vetenskapsakademien .

Med hjälp av Philanthropic Society grundade Haüy Institute for Blind Youth, Institut National des Jeunes Aveugles , i februari 1785. På grund av den filantropiska spinnverkstaden för blinda invigdes institutionen för blinda barn den 26 december 1786. Dess syfte var att utbilda studenter och lära dem manuellt arbete: spinning och boktryck.

Punktskriftssystem

Louis Braille gick i Haüys skola 1819 och undervisade senare där. Han blev snart fast besluten att skapa ett system för läsning och skrivning som kunde överbrygga den kritiska klyftan i kommunikationen mellan de seende och de blinda. Med hans egna ord: "Tillgång till kommunikation i vid bemärkelse är tillgång till kunskap, och det är oerhört viktigt för oss om vi [de blinda] inte ska fortsätta föraktas eller nedlåtas av nedlåtande synliga människor. Vi behöver inte medlidande , och vi behöver inte påminnas om att vi är sårbara. Vi måste behandlas som jämlikar - och kommunikation är det sätt på vilket detta kan åstadkommas. "

Alfabetdiagram för engelskt punktskrift . Bokstaven "W" är inte en del av det franska alfabetet och bifogades endast till de extra bokstäverna med diakritik.

År 1821 fick Braille reda på ett kommunikationssystem som utarbetats av kapten Charles Barbier från den franska armén. Barbiers " nattskrivning " var en kod för prickar och streck som imponerade till tjockt papper. Dessa intryck kan tolkas helt av fingrarna, låta soldater dela information om slagfältet utan att ha ljus eller behöva tala.

Kaptenens kod visade sig vara för komplex för att användas i sin ursprungliga militära form, men den inspirerade punktskrift att utveckla ett eget system. Punktskrift arbetade outtröttligt på hans idéer, och hans system slutfördes i stort sett 1824, när han bara var femton år. Från Barbiers nattskrivande förnyade han sig genom att förenkla dess form och maximera dess effektivitet. Han gjorde enhetliga kolumner för varje bokstav, och han reducerade de tolv höjda punkterna till sex. Han publicerade sitt system 1829 , och vid den andra upplagan 1837 hade han kastat streck eftersom de var för svåra att läsa. Avgörande var att punktskriftens mindre celler kunde identifieras som bokstäver med ett enda fingertryck.

Utbildning för blinda

Den första skolan med fokus på korrekt utbildning var Yorkshire School for the Blind i England. Den grundades 1835 och lärde sig att räkna, läsa och skriva, medan London Society for Teaching the Blind to Read grundades 1838 betraktades en allmän utbildning som det ideal som skulle bidra mest till blindas välstånd. Pedagog Thomas Lucas introducerade Lucas Type, en tidig form av präglad text som skiljer sig från punktskriftssystemet.

En annan viktig institution vid den tiden var General Institution for the Blind i Birmingham (1847), som inkluderade utbildning för industrijobb tillsammans med en mer allmän läroplan . Den första skolan för blinda vuxna grundades 1866 i Worcester och kallades College for the Blind Sons of Gentlemen.

Georgia Academy for the Blind, Macon, GA, cirka 1876.

År 1889 publicerade Edgerton -kommissionen en rapport som rekommenderade att blinda skulle få obligatorisk utbildning från 5–16 års ålder. Lagen antogs slutligen 1893, som en del av den bredare grundskolelagen. Denna handling säkerställde att blinda personer upp till 16 år hade rätt till såväl grundutbildning som yrkesutbildning.

På 1880 -talet infördes också obligatorisk grundutbildning för blinda i hela USA. (Men de flesta stater i USA antog inte lagar som specifikt gjorde grundskolan obligatorisk för blinda förrän efter 1900.)

1910 -talets foto av skolbarn som lärdes att använda beröring för att identifiera olika varelser på Sunderland Museum.
Barn från Sunderland Council Blind School använder beröring för att identifiera olika varelser på Sunderland Museum , 1910 -talet.

Vid den här tiden hade läsningskoder - främst punktskrift och New York Point - vunnit favör bland pedagoger som präglade bokstäver (som måntyp sägs av vissa vara svåra att lära sig och besvärliga att använda, och så (DOT CODES) var antingen nyligen skapat eller importerat från väletablerade skolor i Europa. Även om New York Point var allmänt accepterat för en tid, har punktskrift sedan blivit vinnaren i vad vissa blindhetshistoriker har kallat "prickens krig".

De mer respekterade bostadsskolorna bemannades av kompetenta lärare som höll sig uppdaterade om den senaste utvecklingen inom utbildningsteori. Även om några av deras metoder verkar arkaiska enligt dagens standarder - särskilt när det gäller deras alternativa yrkesutbildningar - banade deras insatser vägen för utbildning och integration av blinda studenter under 1900 -talet.

I början av 1900 -talet var en handfull blinda elever inskrivna i sina grannskolor, med specialpedagogiskt stöd. De flesta gick fortfarande på bostadsinstitutioner, men det antalet sjönk stadigt när åren gick - särskilt efter att den vita käppan antogs till vanligt bruk som ett rörlighetsverktyg och symbol för blindhet på 1930 -talet.

Aniruddhas bank för de blinda

Uppskattningsvis 253 miljoner människor lever med synskada: 36 miljoner är blinda och 217 miljoner har måttlig till svår synskada i världen med nästan 80 lakhs i Indien, varav antalet blinda studenter är nära 30 lakhs. Enligt naturlagen, när ett sensoriskt organ inte fungerar i människokroppen, blir de andra sensoriska organen mer aktiva för att kompensera för defekten. För blinda är hörsel och beröring mycket aktiva och spelar en viktig roll. Aniruddha's Bank for The Blind , konceptualiserad och operationaliserad av Shree Aniruddha Upasana Foundation, Mumbai, Indien, stödjer utbildning för blinda på ett tillgiven och unikt sätt. Banken registrerar studieplanen på 12 språk som engelska, hindi, marathi, gujarati, tamil, kannada, bengali, malayalam, telugu och sanskrit av människor som är väl insatta i sitt eget modersmål. Hittills har de inspelade CD -skivorna gjort skillnad i blindas liv i nästan 26 stater i Indien och några få regioner i grannlandet Pakistan också. Banken håller hög kvalitet och standard på CD -skivorna genom regelbunden och flitig kontroll.

I dag

Waikiki-Kapahulu bibliotek för blinda och fysiskt handikappade i Honolulu , Hawaii

De flesta blinda och synskadade elever går nu på sina grannskolor, ofta med hjälp av sina pedagogiska sysslor av vanliga lärare för akademiker och av ett team av yrkesverksamma som utbildar dem i alternativa färdigheter: Orientering och rörlighet (O och M) - undervisning i självständiga resor - undervisas vanligtvis av entreprenörer utbildade inom det området, liksom punktskrift. Blinda barn kan också behöva särskild utbildning i att förstå rumsliga begrepp och i egenvård, eftersom de ofta inte kan lära sig visuellt och genom imitation som andra barn gör.

Eftersom bara tio procent av de som är registrerade som juridiskt blinda inte har någon användbar syn , lärs många elever också att använda sin återstående syn för maximal effekt, så att vissa läser utskrift (med eller utan optiska hjälpmedel) och reser utan käppar.

En kombination av nödvändig utbildning som är skräddarsydd för varje elevs unika behov och gedigna akademiker går långt mot att producera blinda och synskadade studenter som kan hantera världen självständigt.

Se även

Referenser

externa länkar