Community college i USA - Community colleges in the United States

I USA är samhällskollegier främst tvååriga offentliga institutioner för högskoleutbildning . Gemenskapskollegier erbjuder också hjälpmedel , GED, gymnasieexamen, tekniska examina och certifikat och ett begränsat antal 4-åriga examina. Efter examen från en gemenskapshögskola övergår vissa studenter till ett fyraårigt högskola eller universitet för att fortsätta sina studier. Community college är gratis för utvalda studenter i 47 stater, ofta under namnet College Promise . De flesta community college-instruktörer har avancerade examen, men fungerar som deltidsarbetare med låg lön .

Gemenskapshögskolan har minskat varje år sedan 2010. Enligt National Student Clearinghouse var den totala minskningen av inskrivningen från 2010 till 2020 mer än 2,2 miljoner studenter. Den största nedskrivningen inträffade under 2020, det senaste undersökta året.

Terminologi och kontroll

Före 1970 -talet kallades gemenskapskollegier ofta som juniorhögskolor , och den termen används fortfarande på vissa institutioner och för friidrott, särskilt NJCAA . Men termen "junior college" används nu vanligtvis för att karakterisera privata tvååriga institutioner. Termen "community college" har utvecklats för att beskriva offentligt finansierade tvååriga institutioner. Den främsta nationella förespråkande organisationen för community colleges, som grundades 1920 som "American Association of Junior Colleges", bytte namn 1992 till " American Association of Community Colleges ".

Hudson County Community College i Union City, NJ.

Cohen och Brawer noterade andra namn: city college, county college (i New Jersey) och filial campus. Andra vanliga komponenter i skolans namn inkluderar yrkesutbildning, teknik, vuxenutbildning och tekniska institut. Smeknamn inkluderar "demokratins högskola" och "möjlighetskollegium".

I flera städer i Kalifornien kallas samhällskollegier ofta "stadskollegier", eftersom de är kommunalt finansierade och utformade för att tillgodose behoven hos invånarna i staden där de är belägna. Statens offentliga tvååriga högskolor finns dock inte enbart i de större städerna.

New York Citys nätverk av gemenskapskollegier etablerades utanför CUNY -systemet och integrerades i det systemet på insats av statsregeringen. Ett annat exempel är Westchester Community College . I slutet av 1940 -talet drev länet ett populärt yrkesinstitut. Statsregeringen i New York krävde att länet skulle omvandla sitt tekniska institut till en community college. Länsstyrelsen motsatte sig denna omvandling, eftersom den skulle stå för en tredjedel av den nya institutionens driftskostnader (däremot betalade staten för alla tekniska institutets driftskostnader). Efter en rad mycket heta möten, fullständigt rapporterade i lokalpressen, tvingades länet att följa statens regeringars önskemål.

Ursprung, syften och finansiering av offentliga tvååriga högskolor varierar mycket mellan staterna och, liksom i Kalifornien, inom stater. Eftersom den roll som landsbygdskollegier spelar för att förbereda överflödiga ungdomar på landsbygden för produktiva karriärer i stadskärnor inte är väl förstådd av beslutsfattare, får dessa mindre institutioner inte tillräcklig statlig finansiering för att kompensera deras svaga skattebaser och på grund av deras relativt små storlek , de bär mycket högre kostnader per student jämfört med stadshögskolor. Denna ojämlikhet i grundläggande institutionell finansiering har lett till skapandet av sådana organisationer som Community Colleges of Appalachia och tribal college association, som har försökt främja mer rättvis finansiering oavsett institutionens storlek eller plats.

Undervisning gratis community college (College Promise)

Community collegeundervisning är gratis i 47 stater för kvalificerade individer, genom College Promise -program.

Adjungerad fakultet och villkorad arbetskraft

Adjungerad fakultet, en form av betingad arbetskraft, utgör de flesta av undervisningspersonalen vid samhällskollegier. Tilläggslönen varierar från cirka 1 397 dollar till cirka 3 000 dollar per kurs. Medan gemenskapskollegiets undervisningspersonal är mångsidig, är vissa professorer i samhällskollegiet "motorvägsblad" som arbetar på flera campus för att försörja sig. De flesta adjungerade fakulteter har begränsad autonomi och input och tillhandahålls en begränsad mängd resurser. Dålig lön för adjunger och brist på arbetsstabilitet leder till fakultetsomsättning. Ett stort antal kontingentlärare förlitar sig på statlig hjälp för att undvika fattigdom och hemlöshet. Adjunger rapporterar att de känner sig kopplade från högskolelivet och har "begränsad medvetenhet om campusinitiativ och resurser".

År	Anställda/instruktionspersonal
2012	792 426
2013	764 947
2014	751 469
2015	731 489
2016	695,688
2017	675,191
2018	657 739
2019	641 391

Studentdemografi

Enligt American Association of Community Colleges är rasen och den etniska bakgrunden till gemenskapsstudenter som tar kredit: 41 procent vita, 27 procent latinamerikanska, 13 procent svarta, 6 procent asiatiska/Pacific Islander och 1 procent indianer. Medelåldern och medianåldern för högskolestudenter är 28 år respektive 24 år. 35 procent av studenterna går heltid och 65 procent deltid. Tjugonio procent är första generationens studenter, femton procent av eleverna är ensamstående föräldrar, 20 procent har funktionshinder, 9 procent är icke-medborgare och 5 procent är militära veteraner. Cirka 80 procent av gemenskapsstudenterna har jobb och cirka 40 procent arbetar heltid.

Historia

Tidiga samhällskollegier

Före 1850 erbjöd några offentliga institutioner två års högskola: Lasell Junior College i Auburndale, Massachusetts och Vincennes University of Vincennes, Indiana. Helland citerar ett avsnitt från Vincennes University -katalogen från 1899: ”Vincennes University har en unik position inom utbildningsområdet. Det är halvvägs mellan det beställda gymnasiet och det fullvärdiga college: det är i själva verket en junior college. ”

Många tidiga samhällskollegier var normala skolor som förberedde skollärare. Primär tonvikt lades på traditionella medelklassvärden och att utveckla ansvarsfulla medborgare. Som ett exempel började Normal Schools i delstaten Massachusetts på 1880 -talet som förlängningar av lokala gymnasieskolor. De har sitt ursprung för att möta behovet av lärarförberedelser. I Saint Joseph, Missouri, tillkom en normal skola till det lokala gymnasiet för att ge ett karriärspår för kvinnor som ville undervisa. Mr. Whiteford, områdets distriktsinspektör, frågade vid University of Missouri för att avgöra om poäng från Saint Joseph Normal School skulle kunna övergå till ett baccalaureatprogram. Universitetets president Dr. Hill bekräftade begäran och föreskrev artikulationen. Av en slump var Dr. Hill aktivt involverad i American Association of Universities och uppmanade till att inrätta juniorhögskolor för detta ändamål.

I Minnesota inrättade St. Paul's Public School District en "City Training School" för att förbereda lärare. 1883 skolans uppdrag var att tillhandahålla certifierade lärare och vikarier för distriktet. Fru ME Jenness från Normal School i River Falls, Wisconsin, var St. Paul -skolans första rektor; Fru NF Wheaton var praktikchef. Wheaton hade varit anställd vid Oshkosh Normal School i Wisconsin. I Minneapolis inrättades en Normal Training School hösten 1887. Miss Adele Evers från Manchester Normal School i New Hampshire utsågs till den första läraren; hon var en av sex kandidater för tjänsten. Evers referenser inkluderade arbete på Martha's Vineyard och Saratoga.

Baltimores Manual Training High School öppnade 1884, var den första separata gymnasieskolan för utbildning som specifikt var arbetsinriktad. Maryland-institutionen var unik som ett fristående campus. Andra exempel på sub-baccalaureatprogram var University Preparatory School och Junior College i Tonkawa. Resultatet av de tvååriga skolorna som grundades i Oklahoma Public School Secondary System 1902, båda institutionerna gick senare samman 1914 och blev Oklahoma Institute of Technology . Dekan Schneider vid University of Cincinnati utvecklade ett alternativt gymnasium med en samarbetsplan där eleverna tillbringade en vecka i ett yrke och den andra i skolan. Industri gav butiksupplevelserna och klassrummet underlättade det akademiska. Det fanns också icke-kooperativa gymnasieskolor; två exempel var Girl's Vocational High School i Kansas City, Missouri och Delgado Trade School i New Orleans. En tvåårig, terminalutbildning sågs som mer socialt effektiv för studenter som kunde gå vidare efter gymnasiet men inte fortsätta att ta kandidatexamen. Denna nationella yrkesrörelse gav juniorhögskolorna en målpopulation, men många studenter ville ha mer än en semiprofessionell utbildning; många upprätthöll en önskan att överföra. Under hela den här tidsperioden var det ett drag för fler offentliga tvååriga institutioner tillsammans med en trend att skilja sig från gymnasieskolor och ansluta sig till högre utbildning. Med förändringen av anslutning kom en ny status som uppmuntrade juniorhögskolorna att utveckla ytterligare trovärdighet genom att skapa professionella kriterier och använda vetenskapliga metoder.

Brint och Karabel drar slutsatsen att "Den tvååriga högskolan har varit en utpräglad amerikansk skapelse, och ingen annanstans har den uppnått en så framträdande plats." JL Ratcliff. föreslår ett perspektiv för framväxten av tvååriga eftergymnasiala institutioner under det senaste århundradet: de började i den privata sektorn efter paniken 1893 . Vid den tid av allvarliga ekonomiska svårigheter gjorde JM Carroll, ordförande för Baylor University, ett pragmatiskt förslag för att lösa problemet med för många baptisthögskolor med otillräckliga medel och inte tillräckligt med studenter för att stödja dem: minska de mindre baptisthögskolornas läroplan till nybörjaren och andra året. Efter denna inledande period accepterade Baylor University de tvååriga studenterna och gav junior- och senioråren i deras akademiska plan. Carroll hoppades att denna splittring skulle kräva färre lärare och resurser under de två första åren av högre utbildning.

I de större städerna var tidiga offentliga samhällskollegier ofta en förlängning av gymnasieskolor , som den första etablerade, Joliet Junior College , i Illinois 1901. Dessa inledande samhällskollegier var i allmänhet små (vanligtvis färre än 200 studenter) och fokuserade på liberal arts utbildning med målet att överföra studenter till fyraåriga högskolor. De speglade gymnasiebehov och saknade en bestämd identitet. Dessa exempel på tvååriga strukturinnovationer med överföringsuppdrag inom den privata och offentliga sektorn gav ett pragmatiskt tillvägagångssätt för bevarande av befintliga institutioner.

Joliet Junior College , i Joliet, Illinois , grundat 1901 av William Rainey Harper och J. Stanley Brown.

Juniorhögskolorna växte i antal från 20 1909 till 170 1919. År 1922 hade 37 stater inrättat 70 juniorhögskolor, varav cirka 150 studenter var inskrivna. Under tiden var ytterligare 137 privatopererade, med cirka 60 studenter vardera. Den snabba expansionen fortsatte på 1920 -talet, med 440 juniorhögskolor 1930 med cirka 70 000 studenter.

Många faktorer bidrog till snabb tillväxt av samhällskollegier. Studenter föräldrar och affärsmän ville att närliggande, billiga skolor skulle ge utbildning för den växande tjänstemannen och för mer avancerade tekniska jobb. Fyraåriga högskolor växte också, men inte lika snabbt; Men många var belägna på landsbygden eller småstadsområdena bort från den snabbt växande metropolen.

Flera olika rörelser stödde skapandet av gemenskapskollegier, inklusive lokalt stöd från offentliga och privata tvååriga institutioner, utbyggnaden av det offentliga utbildningssystemet, ökade yrkesstandarder för lärare, yrkesutbildningsrörelsen och en växande efterfrågan på vuxen och samhälle utbildning. Många högskolor och universitet förespråkade utvecklingen av juniorhögskolor. Ledarskapet kände sig små, privata liberal arts -högskolor och gymnasieskolor kunde ge de två första åren av college medan större universitet kunde fokusera resurser på forskning och studenter på junior- och seniornivå.

Depressionstid

Under 1920- och 1930 -talen skedde en förändring av gemenskapskollegiernas syfte att utveckla en arbetskraft, som påverkades av stor arbetslöshet under den stora depressionen . Att utveckla ”semiprofessionals” blev det dominerande nationella språket för att beskriva juniorstudenter. Föreställningen om att ingenjörer och arbetsledare fattar primära beslut om vad och hur aktiviteter skulle utföras på arbetsplatsen gav ursprunget till de anställda som behövs för att genomföra sina beslut. Detta behov av en arbetarklass för att genomföra teoretikernas beslut krävde ett annat utbildningssystem än det traditionella fyraåriga högskolan eller universitetet. Hantverkarens stängda butik som ursprungligen hade tillhandahållit arbetare var inte längre det valda utbildningsprogrammet. Nationellt hittade ett nytt tvåårigt fordon för att utbilda industriarbetaren sin lansering inom gymnasieskolan under ledning av lokala skoldistrikt.

Era av kalla kriget

Efter andra världskriget gav GI -propositionen fler utbildningsmöjligheter för veteraner vilket resulterade i ökade inskrivningar. En annan faktor som ledde till tillväxt var ökningen av vuxenutbildning och samhällsutbildning. Efter andra världskriget sågs samhällskollegier som ett bra ställe att hysa fortbildningsprogram. Presidentens kommission för högre utbildning från 1947 var ett viktigt nationellt dokument för samhällskollegier. Det etablerade ett nätverk av offentliga samhällskollegier som skulle ge utbildning till en varierad grupp studenter till liten eller ingen kostnad tillsammans med att tjäna samhällets behov genom ett omfattande uppdrag.

Toppåret för privata institutioner kom 1949, då det fanns 322 juniorhögskolor; 180 var anslutna till kyrkor, 108 var oberoende ideella och 34 var privata skolor som drivs med vinstsyfte.

Detta nationella nätverk exploderade på 1960 -talet med 457 community college och inskrivning av baby boomers . En rad bidrag genom Kellogg Junior College Leadership Programs hjälpte till att utbilda många community college -ledare under detta decennium.

Merritt College , en junior college (och nu en community college) i Oakland, Kalifornien, var platsen för att organisera och utbilda medlemmar av Black Panthers i mitten till slutet av 1960-talet.

På 1970 -talet fortsatte tillväxten när många anmälde sig för att slippa utkastet från Vietnamtiden . 1970 -talet markerade också en övergång till fakultetsutveckling, inklusive mer instruktionsutbildning för den unika studentgruppen och uppdraget för samhällskollegier. År 1976 lanserades Coastline Community College som det första "college utan väggar", med hjälp av TV, en föregångare till dagens onlineprogram samt med hjälp av samhällsfaciliteter. Som ett resultat av budgetkampar förlitade sig kommunhögskolorna mer på deltidsinstruktörer som utgjorde 50 till 60 procent av fakulteten 1980. Under 1980-talet började samhällskollegierna arbeta närmare med gymnasieskolor för att förbereda eleverna för yrkesmässiga och tekniska två -årsprogram.

I slutet av 1900-talet spelade tvååriga samhällskollegier viktiga roller inom högre utbildning som tillgångsmekanismer. De blev en integrerad funktion för de personer som gick högre utbildning för första gången eller som icke-traditionella studenter. Brint och Karabel har insett förändringen som skedde från 1920 när färre än 2 procent av alla studenter på högskolan var inskrivna på en tvåårig högskola till slutet av 1980-talet då över 50 procent blev matrikulerade. Juniorhögskolor som en gång var belägna i gymnasieskolor hade lämnat sitt ursprung för att utveckla sina egna campus och kallades community colleges och behöll fortfarande överföringsuppdraget. Gymnasieskolans normala skolor mognade till lärarhögskolor eller högskolor inom universitet som erbjuder kandidatexamen och examen. Industriella institut integrerade med lokala juniorhögskolor för att göra dessa campusprogram mer omfattande samhällskollegier. Tillsammans med denna tillväxt och legitimering av tvååriga mekanismer för leverans av högre utbildning, gav framväxten av tvååriga institutioner en epistemologisk debatt som delade floden av utbildning som flödade in i början av 1900-talet i tre strömmar av utbildningsformer. ”I processen med denna kamp och anpassning kommer vissa högskolor att växa sig starkare, vissa kommer att bli akademier, några juniorhögskolor; gymnasieskolorna kommer att lyftas till en ännu viktigare position än den de nu intar. Det allmänna resultatet blir tillväxten av ett system i det högre utbildningsarbetet i USA, där det nu inte finns något system. ”

1990- och 2000 -talet

I nyare historia fick en debatt mellan förespråkare och kritiker av samhällskollegier styrka. Förespråkare hävdade att samhällskollegierna tjänade samhällets behov genom att ge studenter möjlighet som annars inte kan gå på högskola , utbilda och omskola kvalificerade arbetare på medelnivå och bevara den akademiska kompetensen hos fyraåriga universitet. Kritiker hävdade att samhällskollegierna fortsatte en privilegiekultur genom att utbilda affärsarbetare på allmän bekostnad, inte tillåta arbetarklassen att gå vidare i socialklassen, skydda selektiva antagningar vid fyraåriga institutioner för nationens elit och avskräcka överföring genom att svalna . 1998 var 64 procent av gemenskapens högskolefakulteter deltidsarbetare.

Även om tillväxten av gemenskapskollegier har stabiliserats, fortsatte inskrivningen att växa fram fyraåriga institutioner. Totalt 1 166 löst kopplade samhällskollegier står inför utmaningar med nya tekniska innovationer, distansutbildning, finansieringsbegränsningar, samhällstryck och internationellt inflytande. Några av de frågor som för närvarande står inför utforskas i community college -resurser som sammanställts av Association for Career and Technical Education .

Under stora lågkonjunkturen (2007-2009), högskolor inför statsbudgetnedskärningar bland ökningar i inskrivning och högskolor höjs elev undervisning . Med minskande inskrivningar fortsatte lägre budgetar på samhällskollegier med ökande beroende av adjungerade professorer , som fick mindre betalt, vanligtvis fick få anställningsförmåner och stod inför större osäkerhet om fortsatt anställning termin till termin.

2010 -talet (den stora lågkonjunkturen och åtstramningarna)

Under 2010 -talet stod finansieringen för samhällskollegier inför granskning när statsbudgetarna skärptes. Eftersom budgetar för högre utbildning betraktas som diskretionära kostnader har de varit troligare mål för nedskärningar än K-12-utbildning eller Medicaid . År 2014 började dock staten Tennessee och staden Chicago, Illinois, program för gratis community college.

År 2015 föreslog president Barack Obama att göra collegeuniversitet gratis för många invånare i USA i sin State of the Union -adress . Planen, kallad "America's College Promise ", återupplivade ett rikstäckande samtal om samhällskollegier och finansiering av högre utbildning i allmänhet. Det föreslagna programmet skulle ha fått staten att bidra med en del av finansieringen och skulle endast ha omfattat undervisning; icke-undervisningsartiklar (t.ex. läroböcker, förnödenheter, transport och rum och kost för dem som vill bo på campus) skulle inte ha täckts. Men viktiga republikanska lagstiftare, inklusive John Boehner (en viktig förespråkare för vinstdrivande högskolor) och Mitch McConnell motsatte sig offentligt lagstiftningen.

År 2015 vidtog två stater åtgärder för att ge gratis community college -undervisning. "Oregon är nu redo att följa Tennessee som den andra staten med en plan om böcker för att tillhandahålla gratis tvåårigt college" The Oregon Promise, liknande America's College Promise, kommer att ge gratis community college till studenter som uppfyller vissa behörighetskrav. Enligt Fain kommer lagstiftningen att kosta Oregon 10 miljoner dollar per år att betala för undervisningskostnader statliga och federala bistånd täcker inte. Tack vare en stor ökning av finansieringen för högre utbildning har Oregon ekonomiskt råd med kostnaderna för att tillhandahålla gratis community college till studenter. Medan endast två stater har gjort framsteg när det gäller att tillhandahålla en gratis community college -utbildning, vill Vita husets representanter se att fler stater stöder initiativet.

Tennessee har för närvarande Tennessee Promise, men detta initiativ får inte sin finansiering på samma sätt som president Obama ville finansiera US College Promise (Mangan & Supiano, 2015). Följande i Tennessee och Oregon fotspår var Illinois. Community College of Philadelphia och Harper College i Illinois tillkännagav planer på att tillhandahålla gratis tvååriga community college-upplevelser till studenter (Fain, 2015).

Tidslinje för viktiga händelser

1917: Smith – Hughes Act eller National Vocational Education Act

1920: American Association of Junior Colleges etablerades.

1930: Första publiceringen av Community College Journal .

1944: Genomgång av Federal GI Bill of Rights

1947: Publicering av högre utbildning för amerikansk demokrati av presidentens kommission för högre utbildning (Truman -kommissionen från 1947).

1965: Higher Education Act från 1965 inrättade bidragsprogram för att göra högre utbildning mer tillgänglig.

1992: American Association of Junior Colleges bytte namn till American Association of Community Colleges .

Styrning

Statlig styrning

Landskapsstrukturen för högre utbildning i USA är mycket varierande; de är inte avsedda att vara exakta organisationsscheman. Enligt Education Commission of the States finns det tre huvudtyper av styrsystem för högre utbildning i staterna; de är styrelsestater, samordningsstyrelsestater och planerings-/ reglerings-/ servicestyrelsestater. (från: Education Commission of the States -webbplatsen )

Styrelsestater (GBS)

Statliga styrelser skiljer sig åt beroende på om de är ansvariga för konsoliderade system eller system för flera campus. Konsoliderade system består av flera tidigare oberoende styrda institutioner som senare konsoliderades till ett system. Multi-campus-system utvecklades främst genom tillägg av olika grenar eller campus.

Samordningsstyrelsen uppger

Samordningsnämnderna varierar avsevärt i formell myndighet och informell makt och inflytande från stat till stat. I allmänhet finns det en styrelse på statlig nivå som styr universitet, högskolor och samhällskollegier. Varje universitet och samhällskollegiedistrikt kommer att ha en egen styrelse som är ansvarig inför ett statligt samordnande organ.

Planerings-/reglerings-/servicestyrelsestaterna (PRSA)

PRSA-staterna har begränsad eller obefintlig formell styrande eller samordnande myndighet, som utför reglerings- och servicefunktioner, till exempel studiestöd.

För en omfattande lista över amerikanska samhällskollegier och deras styrelser på statlig nivå: US Community Colleges by State, University of Texas at Austin

En mer ingående beskrivning av modeller för högskole- och universitetsstyrning på statlig nivå finns på: Modeller för efterutbildningskoordinering och styrning i staterna

Lokal styrning

De flesta samhällskollegier drivs inom specialdistrikt som tar inkomst av fastighetsskatt från lokalsamhället, som en avdelning av ett statligt universitet eller som en systerinstitution inom ett statligt högre utbildningssystem.

I alla fall styrs gemenskapskollegier av en styrelse, som utses av statsguvernören, eller styrelsen väljs av medborgare som är bosatta inom gemenskapskollegiedistriktet. I vissa fall, liksom med City Colleges i Chicago, utses styrelsen av den presiderande lokala regeringen. I Chicago är det borgmästaren som utser styrelsen.

Beroende på det operativa systemet kan förvaltningsnämnden direkt styra kollegiet eller styra kollegiet genom ett universitet eller systemkontor. Beroende på kontrollplats kan styrelsen vara föremål för kontroll av en statlig myndighet som övervakar alla community college -distrikt eller alla högre utbildningsinstitutioner i staten.

Förvaltningsrådet väljer en president eller kansler för community college som ska fungera som verkställande direktör och leda fakulteten och personalen.

Multi-college distrikt

Multi-college community college distrikt inkluderar flera individuellt ackrediterade community colleges inom ett distrikt. Varje högskola är oberoende med distinkt lokal administration, men de delar en enda förvaltningsnämnd och rapporterar till ett icke-instruktivt centralt administrativt kontor.

Contra Costa Community College District är ett exempel på ett av de största multi-college community college distrikten i Kalifornien. Distriktet består av Contra Costa College, Diablo Valley College, Los Medanos College, San Ramon Campus och Brentwood Center, och betjänar årligen nästan 62 000 studenter.

Distrikt med flera campus

Större skolor implementerar ett multi-campus-system och delar i allmänhet en enda ackreditering. Lokal administrativ styrning varierar. Förlängningscampus rapporterar till huvudadministrationen eller ett centralt administrativt kontor. Ett bra exempel på detta är College of DuPage i Glen Ellyn, Illinois, som har 6 satellitcampus inom ett 10-mils område, förutom sitt huvudcampus, som själv har 9 strukturer och en registrering på över 30 000 studenter.

Fakultetsstyrning

Fakultets senater och råd

En fakultets senat, eller fakultetsråd som detta organ ibland kallas, är det representativa organet för alla fakulteter som deltar i styrningsprocesserna för community college. Som med alla styrande organ styrs fakultets senat vanligtvis av en konstitution och en uppsättning stadgar som är specifika för högskolan. Medlemskap i detta organ varierar från högskola, med de flesta begränsade rösträtten till fakultet för fasta och fasta spår, och andra tillåter ett bredare utbud av medlemmar att inkludera heltid, tilläggsutbildning, teknisk och vuxen grundutbildning. (modifierad från: Pima Community College: fakultets senat )

Även om detta inte är en uttömmande lista, innehåller uppdraget för fakultetssenaten vid gemenskapshögskolan vanligtvis: frågor som rör läroplaner; stärka begreppet fakultet som en högskoleenhet; främjande av insamling, utbyte och spridning av fakultetens åsikter och problem angående högskolefrågor; främja ömsesidigt ansvar mellan högskolefakulteten och fakultetsrepresentanten inför alla högskolekommittéer; ge råd till kanslern och andra administratörer av fakultetens synpunkter på högskolefrågor; föra förbundskanslerns och andra administratörers oro för högskolefrågor till fakulteten; främja deltagande av alla fakultetsmedlemmar vid inrättande, bemanning och funktion av högskolekommittéer, arbetsgrupper eller andra initiativ; och delta i kollegiets granskningsprocess.

Fackföreningar och överenskommelser/överenskommelser

De flesta community college fakulteten är prutade för anställda. Även om fackföreningar och deras respektive kollektivavtal tjänar till att skydda fakultets rättigheter och arbetsvillkor, ger kollektivavtal eller fackliga avtal fakulteten en definierad uppsättning regler och förordningar som de måste följa som anställningsvillkor. Kollektiva förhandlingar svepte in i högre utbildning om lagstiftningens sammanslagningar som tillåter offentligt anställda att förhandla. Eftersom dessa lagar antogs i olika stater på 1960- och 1970 -talen fick medarbetargrupper som sträcker sig från sophämtare till fångvakter fackliga representationer och började förhandla kontrakt (Cohen & Brawer, 2008, s. 147)

Det finns kollektiva förhandlingsenheter för alla avdelningar på fakulteten vid community college; emellertid varierar deltagande av fakultetsgrupper från college till college.

Följande fackföreningar representerar fakulteten och personalen från community college:

American Federation of Teachers (AFT)
Servicemedarbetare International Union (inklusive Faculty Forward)

Studentstyrning

Det finns en studentregerings organisatorisk närvaro på nära varje community college campus i Amerika Student Government -organisationen är studentens officiella röst, en viktig länk för ett effektivt studentmedverkande på alla områden av studenters oro i relation till högskolans administration. Genom att förespråka studenters rättigheter och tjänster representerar organisationen studentkåren och presenterar sina bekymmer för högskolans administration, lokala och nationella frågor. Genom studentregeringsorganisationerna ger högskolan studenterna nödvändig ledarskapserfarenhet och värdefulla kontakter med lärare, personaladministration, studenter och förvaltningsnämnden. Studentengagemang baseras vanligtvis på kriterier som institutionen fastställt. alla studenter har rätt att som student delta i demokratisk process på campus. (från ASGA: s inträde i Bakersfield College )

Delad styrning

Delad styrning är den uppsättning praxis enligt vilken högskolefakulteten och personalen deltar i viktiga beslut om hur deras institutioner fungerar. Högskolor är mycket speciella typer av institutioner med ett unikt uppdrag - skapande och spridning av idéer. Kärnan i delad styrning är tron att beslutsfattandet till stor del bör vara oberoende av kortsiktiga ledningsmässiga och politiska överväganden. Fakultet och professionell personal har de bästa förutsättningarna att utforma och genomföra läroplan och forskningspolitik, välja akademiska kollegor och bedöma deras arbete; och Personen i frontlinjen är ovärderlig när det gäller att fatta sunda beslut om resursfördelning, målsättning, val av högsta befäl och vägledning av studentlivet.

För en mer detaljerad förklaring av styrning vid gemenskapshögskolan, se AAUP: s uttalande från 1966 om regeringen för högskolor och universitet och uttalandet från 1998 om samma ämne från sammanslutningen av styrelser för universitet och högskolor. Dessa dokument definierar tydligare de frågor som är den röstande fakultetens ansvar och de som är reserverade för det styrande organet och dess delegater. (Från: AAUP: Civic Engagement, Shared Governance och Community Colleges )

Inskrivning

År	Inskrivning	Procentuell förändring
2010	7 030 516	n/a
2011	6 918 915	-1,6
2012	6 706 913	-1,7
2013	6 329 631	-3,3
2014	6 052 069	-4.4
2015	5 906 419	-2,4
2016	5 721 676	-2,6
2017	5 624 282	-1,7
2018	5,445,562	-3,2
2019	5 368 470	-1,4
2020	4,824,204	-10,1

I USA arbetar gemenskapskollegier under policyn för "öppna antagningar". Det vill säga att alla med gymnasieexamen eller GED kan delta, oavsett akademisk status eller högskoleprov . Studenter gör dock placeringstester innan de registrerar sig, eftersom inte alla kurser är öppna inträde. I Kalifornien och Minnesota krävs inte att studenter som fyller 18 år har avslutat gymnasial utbildning, men de måste visa en " förmåga att dra nytta " av ett högskolans utbildningsprogram. Under vissa omständigheter accepterar gemenskapskollegier också gymnasieelever eller avhopp.

Den öppna antagningspolicyn resulterar i ett brett utbud av studenter som går på college college klasser. Eleverna varierar i ålder från tonåringar i gymnasiet som går klasser under en samtidig eller dubbel inskrivningspolicy (vilket gör att både gymnasie- och högskolepoäng kan tjänas samtidigt) till att arbetande vuxna går på klasser på natten för att slutföra en examen eller få ytterligare färdigheter i sitt område till studenter med doktorsexamen som registrerar sig för att bli mer anställningsbara eller för att driva livslånga intressen. "Omvända överföringar" (eller de som övergår från ett universitet) utgör en av de snabbast växande nya samhällskollegiekohorterna.

Ett hot mot inskrivning på samhällskollegier har varit den ökande populariteten för vinstdrivande e-lärande och onlineuniversitet. Många samhällskollegier har kompletterat sina erbjudanden med onlinekurser för att avvärja konkurrensen från enbart e-lärande skolor. Exempelvis har Northern Virginia Community College Extended Learning Institute erbjudit distanskurser i trettiofem år. Texas erbjuder Virtual College of Texas varigenom en student vid någon gemenskapshögskola i staten kan delta i klasser från någon av statens 51 samhällskollegier eller fyra Texas State Technical College -campus, betala lokal undervisning plus en VCT -avgift på cirka $ 40.

Den Maricopa County Community College District i Phoenix, Arizona storstadsområde, är den största community college distrikt i USA när det gäller registrering.

Kalifornien har de lägsta inskrivningsavgifterna för community college i landet, för närvarande satt till $ 46 per enhet för statliga invånare.

När det gäller inskrivningsdemografi är American Association of Community Colleges (2015) 46% av alla amerikanska studenter i samhället. Andra representationer är följande: första generationen -41%, indianer-61%, latinamerikanska-57%, svart-52%och asiatiska/Pacific Islander-43%. Medan 50% av studenterna är vita på samhällskollegier, är det 10% lägre jämfört med 4-åriga institutioner och det finns en större andel av varje icke-vit grupp på samhällskollegier. Mer än hälften av indianer, latinamerikaner och svarta studenter är inskrivna på samhällskollegier, snarare än 4-åriga institutioner, ett bevis på deras service till underrepresenterade befolkningar. Medelåldern för studenter är 28 jämfört med det 24-åriga 4-åriga institutsnittet. Nästan 50% av eleverna faller mellan 22–39 år, ett mycket högre åldersintervall än den 4-åriga institutionen. Det finns något fler kvinnor, 57%, än män, vilket kan hänföras till det större antalet elever med barn och kvinnorna som återvänder till skolan efter att ha blivit hemma (17% av eleverna är ensamstående föräldrar). 60% av studenterna är inskrivna på kreditkurser och söker examen, medan de andra 40% driver certifieringar. Över 70% av studenterna ansöker om ekonomiskt stöd, medan endast 58% får stöd. Detta ökar bara antalet studenter som kräver någon form av anställning. När det gäller anställningsstatus är de två högsta befolkningarna heltidsstudenter med deltidsjobb och deltidsstudenter med heltidsjobb. Detta beror troligen på behovet av balans mellan arbete och skola. Som Katz och Davison (2014) säger: ”... studenter i samhället är mer benägna att vara arbetarklass, etniska minoriteter, över 25 år och från mindre utbildade familjer än traditionella universitetsstudenter” (s 308). Trots de extra hindren och hindren för gemenskapsstudenter, har forskning funnit att samma studenter har höga ambitioner och har visat eget initiativ och motståndskraft.

Bland fyraåriga institutioner har överföringsstudenter bättre resultat vid offentliga institutioner, mycket selektiva institutioner och institutioner med studenter från högre SES. Genomsnittlig kandidatexamen är 10% högre för studenter som övergått till offentliga fyraåriga institutioner än de som överförde till privata ideella fyraåriga institutioner. Gemenskapsstudenter som övergick till mycket selektiva fyraåriga institutioner hade kandidatexamen som i genomsnitt var 36 procentenheter högre än för studenter som överförde till icke-selektiva institutioner.

Intäktskällor

Statlig finansiering 21,5 miljarder dollar (33,7 procent)
Undervisning 16,9 miljarder dollar (26,5 procent)
Lokala 13,2 miljarder dollar (20,7 procent)
Federal 7,0 miljarder dollar (11,0 procent)
Övriga 5,2 miljarder dollar (8,2 procent)

Utbildningserbjudanden

Gemenskapskollegier erbjuder i allmänhet en rad program. Majoriteten av programmen erbjuds på campus, men utbildningsmöjligheter på distans och online har blivit allt vanligare. Nästan alla samhällskollegier erbjuder kurser och program online.

Avhjälpande utbildning

Enligt Center for Community College Student Engagement , kräver 68 procent av community college -studenter avhjälpande kurser.

Associerad examen

I studien mot en associerad examen tar en student nödvändiga kurser som behövs för att få en examen som gör det möjligt att komma in i jobb som kräver en viss högskoleutbildning men inte en fullständig fyraårig examen. Associate degree-programmet tillåter också studenter som så småningom vill ta en kandidatexamen vid en fyraårig högskola för att slutföra de nödvändiga "kärnkraven" för att gå på högskolan efter eget val. Vissa stater har gett mandat till att gemenskapshögskolans läroplan är uppbyggd så att den uppfyller kraven på "grundläggande läroplan" vid statens offentliga universitet eller privata universitet.

Många samhällskollegier har artikuleringsarrangemang med närliggande fyraåriga institutioner, där en student som får en associerad examen inom ett område automatiskt kommer att få sina klasser räknade till kandidatexamen. Till exempel skulle en gemenskapshögskoleexamen i hotell- och restauranghantering, datorer eller bokföring räknas in i fyraåriga skolans grundläggande krav på en företagsekonomi. Vissa har gått ett steg längre genom att avtala med en fyraårig högskola för studenten att ta kandidatexamen från den fyraåriga högskolan samtidigt som de tar alla kurser via distansutbildning eller andra icke-traditionella sätt, vilket minskar antalet fysiska besök till den fyraåriga skolan. Ett sådant exempel är College of DuPage (COD) i Illinois, som har implementerat ett program som heter 3+1. I detta program kan studenterna ta tre år av klasser på community college som undervisas av COD -professorer och fakulteter, och under fjärde året gå klasser på COD -campus, men undervisas av professorer från närliggande partneruniversitet, såsom Benedictine University , Concordia University , Governors State University , Lewis University och Roosevelt University .

Certifiering

Certifiering inom ett utbildningsområde (såsom omvårdnad , datorreparation , allierad hälsa , brottsbekämpning , brandsläckning eller svetsning ), som kräver förberedelse för en statlig eller nationell undersökning, eller där certifiering skulle göra det möjligt att anställa preferenser eller högre lön vid inträde arbetskraften. Dessa kurser är ofta inriktade på behoven hos det lokala eller lokala näringslivet.

Lokala tjänster

Tjänster av lokalt intresse för medlemmar i samhället, till exempel praktikplatser, vuxenutbildningskurser (antingen för personlig prestation eller för att behålla certifiering inom specialiserade områden) och utvecklingskurser för barn. Vissa samhällskollegier erbjuder möjligheter för avhopp från gymnasiet att återvända till skolan och tjäna ett gymnasieexamen eller få en GED.

Kandidatexamen

En växande trend i USA är att samhällskollegier börjar erbjuda kandidatexamen. Från och med 2013 har nitton stater auktoriserat sina samhällskollegier att erbjuda kandidatexamen med Kalifornien som godkänner lagstiftning 2014.

Många stora community colleges, som Miami-Dade College och St. Petersburg College , i Florida har till och med helt tappat orden "community" eller "junior" från sina namn eftersom de har lagt till kandidatexamen inom begränsade områden och har börjat sin utveckling till fyraåriga högskolor samtidigt som de behåller sina lokala åtaganden. Även några mindre samhällskollegier, som Northern New Mexico College i Española, New Mexico , har tappat gemenskapen från sina namn och erbjuder nu sex eller fler kandidatexamen. Några av de större institutionerna, till exempel De Anza College i norra Kalifornien och College of DuPage nära Chicago, som båda skryter med inskrivning av över 25 000 studenter, fortsätter att utforska kostnads-nyttoanalysen genom att erbjuda 4-åriga examina. I fler landsbygdssamhällen kan gemenskapskollegier vara värd för grenar av det lokala statsuniversitetet, och samhällskollegier med specialiserade program kan erbjuda fyraåriga examina tillsammans med andra skolor, några mil bort. Till exempel erbjuder södra Illinois University universitetsexamen för flygledning på Mt. San Antonio College och Palomar College i södra Kalifornien.

Fördelar med community colleges

Gemenskapskollegier är ofta den billigaste vägen till en högskoleutbildning. Ibland är college gratis och studenter kan spara pengar genom att stanna hemma medan de går på college. Genomsnittlig årlig undervisning och avgifter för community college är $ 3 770 mot $ 10 560 för en offentlig fyraårig högskola.
Gemenskapskollegier betonar behoven hos lokala studenter och den lokala arbetsmarknaden. Studenter som inte hade råd med campus eller bostäder på plats vid en fyraårig högskola, eller av andra skäl inte kan flytta, kan gå kurser medan de bor i sitt lokalsamhälle (även om vissa högskolor erbjuder studentbostäder). De kan också gynna universitetsexaminerade, eftersom vissa fyraåriga skolor misslyckas med att förbereda sina studenter för de typer av jobb som finns tillgängliga i deras omgivande regioner. Över åtta procent av landets gemenskapsstudenter har redan en kandidatexamen.
Även om en associerad examen vanligtvis är mindre ekonomiskt lukrativ på lång sikt än en kandidatexamen, kan den ge en respektabel inkomst till mycket mindre tidskostnad, undervisning, studielån och förlorade intäkter, tillsammans med möjligheten att uppgradera till en kandidatexamen vid ett senare tillfälle. Även tio år efter examen finns det många personer med certifikat och associerade examina inom områden där de tjänar mer pengar än den genomsnittliga BA -innehavaren. Trots fortsatt hög arbetslöshet, finns det fortfarande ett behov av vissa hantverks som inte kräver en kandidatexamen, såsom paralegals , poliser tjänstemän, mekaniker , elektriker och tekniker .
Community college professorer kan enbart ägna sig åt undervisning, och klasser kan vara små. I jämförelse kan en stor högskolekurs undervisas till 300+ studenter av en lärarassistent, medan professorn sköter forskningsuppgifter. Utanför de som undervisar inom de tekniska och yrkesmässiga områdena har de flesta instruktörer vid samhällskollegier magisterexamen och många har doktorsexamen . Dessutom kan högskoleprofessorer hjälpa studenter att uppnå sina mål, arbeta närmare med dem och erbjuda dem stöd, medan vid fyraåriga högskolor och universitet förväntas en professor också ofta bedriva akademisk forskning, och i vissa fall, för att mentor doktorander .
Vissa samhällskollegier har idrottsprogram; vissa högskolor fungerar som inkubatorer för högskoleidrottare, särskilt inom baseball , basket och fotboll . En begåvad spelare som inte skulle uppfylla den akademiska eller atletiska standarden för ett större högskoleprogram kan kanske spela i två år på junior college, skapa ett akademiskt rekord i processen och sedan överföra till major college.
Gemenskapskollegier erbjuder mer akademisk flexibilitet än traditionella fyraåriga högskolor och universitet genom att ge studenterna möjlighet att ta fler nattklasser och onlinekurser. Detta är särskilt viktigt för studenter som måste arbeta, eller har familjeförpliktelser, medan de tar en examen. För de studenter som måste arbeta eller vill lättare ta sig in i högre utbildning, tillåter community college dem att röra sig i sin egen takt.
I motsats till vad många tror är federalt och privat ekonomiskt bistånd tillgängligt för studenter i samhället. Federala studielån kräver att studenter bara är inskrivna halvtid - vanligtvis sex kredittimmar eller två högskolekurser. För att gemenskapsstudenter ska behålla sitt ekonomiska stöd behöver de bara se till att de inte hoppar av skolan. Privata lån börjar också bli alternativ för gemenskapsstudenter. Privata långivare börjar också erbjuda lån till studenter som går på tvååriga högskolor och tekniska skolor.
Vetenskap, teknik, teknik och matematik, annars känd som STEM, växer i snabb takt. Många karriärer inom STEM -området är efterfrågade, och många samhällskollegier har associerade examensprogram för att hjälpa studenter med det första steget i sin högskolekarriär. Enligt Center for Education and the Workforce vid Georgetown University är STEM -majors de högst betalande med en genomsnittslön på $ 65 000 eller mer årligen under en mottagares karriär.

Effektiva och passionerade instruktörer kan ge socialhjälpstudenter sociala medel, vilket leder dem till tjänster som sträcker sig från handledning och rådgivning. Studenter i korrigerande kurser kan ofta sluta "bättre än högskoleförberedda studenter när det gäller deras betygsgenomsnitt, behållning och slutförande av program". Avhjälpande studenter som går på college college -orienteringar och får mer kontakt med handledning, rådgivning och mentortjänster tycker att dessa alternativ är givande. De som genomgår korrigerande kurser före kurser på högskolenivå upplever ofta fler fördelar, inklusive högre betygsgenomsnitt, jämfört med sina motsvarigheter som inte tar dessa avhjälpande kurser tidigt i sin högskolekarriär.

Nackdelar med community colleges

Överföring av krediter kan ibland vara ett problem, eftersom varje fyraårig högskola har sina egna krav för inskrivning. Många fyraåriga högskolor (vanligtvis i närheten av gemenskapshögskolan) har dock gjort arrangemang, så kallade artikulationsavtal, så att associerade examina kan kvalificera sig för överföring, några fall som gör att studenten kan slutföra kandidatexamen via distansutbildning från community college campus. Vissa stater har godkänt regler där vissa associerade examina inom ett område automatiskt övergår till statliga universitet som grundläggande läroplan för angivna kandidatexamen. Minnesota , Alabama och Oregon har skapat en statlig "överföringsplan" som gör att krediter kan överföras till alla andra offentliga universitet och nästan alla privata högskolor. North Carolina-systemet har ett liknande avtal, där specifika kurser är avsedda för obligatorisk överföringskredit till alla statliga offentliga fyraåriga institutioner. Illinois program för I-transfer-program hjälper studenter att överföra krediter över hela staten. Kalifornien har ett system som kallas Assist, som märker kursekvivalenser mellan alla California Community Colleges och California offentliga fyraåriga högskolor. Texas har ett liknande system som kallas TCCN för märkning av kursekvivalenser mellan alla Texas Community Colleges och Texas offentliga fyraåriga institutioner.
Det är ofta för många kurser att undervisas av deltidsföreläsare , adjungerade eller villkorade arbetskraft , vissa med bara en kandidatexamen inom området. Forskning utförd av University of Washingtons Labor Center tyder på att samhällskollegiernas beroende av deltidsfakulteter leder till lägre examen än högskolor med heltidsanställda.
Enligt federal statistik tar 42% av de första studenterna i det offentliga samhället högskoleutbildning, och ytterligare studier visar att 79% av de botande kurserna undervisas av fakulteter på deltid.
Individer med associerade examina tjänar vanligtvis mindre än de med kandidatexamen.
Medan gemenskapskollegier är öppna inskrivningsinstitutioner, vilket innebär att de accepterar och registrerar alla blivande studenter så länge avgifter betalas och studenten anmäler sig till klasser, ses denna öppna dörrpolicy ofta som en svängdörr, med många studenter, nästan 2/3 inte slutföra sin utbildning.
Vissa studenter placeras i korrigerande kurser, även när de bara har mindre problem, vilket leder till att de måste klara och genomföra korrigeringskurser innan de kan registrera sig i en grundkurs för det ämnesområdet. På samma sätt är vissa studenter begränsade från att gå kurser i andra discipliner, till exempel fysik, tills de slutför utvecklingssekvenser. Studenter som tar hjälpkurser kanske inte har dessa räknas som högskolepoäng, och dessa studenter kan vara mer benägna att slutföra färre högskolepoäng totalt sett eller till och med hoppa helt av högskolan. Många community college-instruktörer i korrigerande kurser är deltidsmedlemmar, vilket kan visa sig vara utmanande för studenter som behöver mer hjälp och kontakt. Medan vissa forskare diskuterar huruvida pengar ska avsättas till hjälputbildning, hävdar motståndare att att undanhålla dessa möjligheter också har en direkt inverkan på kvaliteten på de anställda i arbetskraften om de fortsätter att sakna nödvändiga färdigheter.
Josh M. Beach, författare till Gateway to Opportunity ?: A History of Community College i USA säger:

"Med tanke på att samhällskollegier aldrig har fått tillräcklig finansiering är den så kallade" högre utbildningen "som dessa institutioner ger studenter, särskilt de mest akademiskt behövande, ofta inget annat än en andra chans på en gymnasieskola ... I stället för gratis community college, vår nation måste avleda mer resurser till underordnade gymnasieskolor i fattiga stadsdelar, samtidigt som de ger fyraåriga statliga högskolor och universitet rätt resurser för att fullt ut utbilda alla studenter lika. "

Kulturell stigma

Det finns en historisk konnotation att samhällskollegier och vinstdrivande högskolor betraktas som sista utvägskolor, på grund av deras öppna antagningspolicyer, vilket kan reflektera dåligt på studenter som inte kunde få antagning till ett universitet som erbjuder ett större utbud av utbildningsprogram . Deras öppna antagningspolicyer har varit föremål för sarkastisk humor i populära medier.

Omfattande community colleges

Många skolor har anpassat termen heltäckande för att beskriva sina institutioner. Dessa skolor erbjuder vanligtvis sex aspekter av utbildning:

Överföringsutbildning-Den traditionella tvååriga studenten som sedan övergår till en fyraårig institution för att genomföra en BS/BA-examen.
Karriärutbildning-Den traditionella tvååriga studenten som tar examen med en associerad examen och direkt kommer in i arbetskraften.
Utvecklingsutveckling-Utbildning för gymnasieexamen som inte är akademiskt redo att anmäla sig till högskolekurser.
Fortsätter-Icke-kreditkurser som erbjuds samhället för personlig utveckling och intresse.
Branschutbildning - Kontraherad utbildning och utbildning där ett lokalt företag betalar högskolan för att erbjuda särskild utbildning eller kurser för sina anställda.
eLearning - Distansutbildning sker online med hjälp av en dator och upphandlade tentor. Pellbidrag och federalt bistånd gäller också eLearning. Till exempel är det möjligt att studera spanska i en eLearning-miljö när en student är i en annan stat och federalt stöd tillämpas på undervisning utanför staten.

Inom kategorin överföringsutbildning har vanliga skolor vanligtvis artikulationsavtal på plats som ger förutbestämd accept i specifika fyraåriga institutioner. På vissa samhällskollegier undervisar den fyraåriga institutionen i partnerskapet tredje och fjärde årskurserna på community college-platsen och därmed tillåter en student att få en fyraårig examen utan att fysiskt behöva flytta till den fyraåriga skolan.

Det finns institutioner och organisationer som tillhandahåller community college -forskning för att informera om praktik och politik.

För bakgrund om amerikanska community college -bibliotek, se "Disposed to Consolidation and Innovation: Criteria for the Community College Specialization".

Sanering

Remediering, eller ibland kallad utvecklingsutbildning, är ett utbildningsformat som syftar till att öppna dörrar för studenter genom att förstärka eller omlär dem grundläggande färdigheter. Denna utbildningsstrategi används så att eleverna kan möta kompetenser på olika akademiska arenor och ytterligare framsteg inom sina akademiker. Sanering är framträdande i samhällskollegier, en typ av tvååriga högskolor, eftersom dessa institutioner är utformade för att rymma studenter på olika nivåer av akademiska förmågor. Gemenskapsstudenter placeras i korrigerande kurser enligt deras prestationer på placeringsbaserade tester som de tar innan de börjar klasserna.

Uppdrag

Drivet i att flytta studenter att anmäla sig till kurskurser på samhällskollegier härrör från filosofisk övertygelse och rykte om att dessa är de lämpligaste platserna för undervisning. Alla samhällskollegier har utvecklings- eller åtgärdskurser av något slag. Omkring 42 procent av förstaårsstuderande som går på tvååriga högskolor i USA anmäler sig till kurskurser, dubbelt så många som vid fyraåriga universitet eller högskolor. I Ohio registrerar sig fyra av tio studenter i traditionell ålder vid samhällskollegier till engelskkurser, medan sex av tio anmäler sig till hjälpmedel. Detta statliga exempel återspeglar nationella studier som visar ett högre behov av korrigerande gemenskapsstudenter för att ta matematikkurser, som också ofta har större klassstorlekar och mer kursnivåer än deras korrigerande läs- och skrivmotståndskurser. Studenter börjar ta hjälpmedel i samhällskollegier enligt deras prestationer på högskoleplaceringstester, som av vissa forskare anses vara långt ifrån perfekta i sina mönster. Gemenskapskollegier har få antagningskrav, vilket innebär att dessa typer av institutioner ser ett högre antal hjälpmedelstudenter. Avhjälpande utbildning inom samhällskollegier kan existera inom en akademisk avdelning, i sin egen akademiska avdelning eller i en hel akademisk enhet.

Framgångsrika tillvägagångssätt

Forskare rekommenderar att samhällskollegier kan förbättra sina utbildningsprogram genom att använda olika metoder. Gemenskapshögskolor föreslås att studenterna ska ha möjlighet att ta andra kurser, utöver korrigerande kurser, så att de kan känna att de gör framsteg med sina program. Institutionen för lärande gemenskaper vid samhällskollegier kan vara utmanande på grund av att dessa studenter ofta kommer till och lämnar campus, men de har varit till hjälp för hjälpande studenter vid andra eftergymnasiala utbildningar för att underlätta vänskap, förbättrade studiemönster och högre passeringar. kurser. Teknikförbättrade klassrum, komplett med SmartBoards, datorer och onlinenätverk, kan öka motivationsnivån som avhjälpande högskolestudenter ställer inför sitt akademiska arbete. Avhjälpande studenter som får akademiskt stöd via högskolans skrivcentra kan också vara till hjälp för att förbättra sina färdigheter, samt observera den tvärvetenskapliga karaktären hos klassrumsbegrepp och inlärningsstrategier.

Förvärvsarbete

Förvärvsarbete är ett koncept som binder högskolans prestation till förbättrade jobbmöjligheter. Under 2010 började Obama -administrationen anta förvärvsarbetandepolitik som krävde karriärhögskolor och några community college -program för att upprätthålla öppenhet och ansvarsskyldighet om deras effektivitet och kopplade federal avdelning IV -finansiering till förvärvsarbetande. Under Department of Education Betsy DeVos upptäcktes dessa policyer.

Se även

Referenser

Anteckningar

Källor

Från och med denna redigering använder denna artikel innehåll från "Weekend Group, Governance" , som är licensierat på ett sätt som tillåter återanvändning under Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 Unported License , men inte under GFDL . Alla relevanta villkor måste följas.

Vidare läsning

Baker III, George A. red. En handbok om Community College i Amerika: dess historia, mission och förvaltning (Greenwood, 1994)
Beach, JM och W. Norton Grubb. Gateway to Opportunity: A History of Community College i USA (2011)
Cohen, Arthur M. och Florence B. Brawer. The American Community College (1: a utg. 1982; ny upplaga 2013)
Diener, Thomas. Tillväxt av en amerikansk uppfinning: En dokumentärhistoria för junior- och community college -rörelsen (Greenwood, 1986)
Haase, Patricia T. Ursprunget och uppkomsten av associerad sjuksköterskeutbildning (Duke University Press, 1990)
Tollefson, Terrence A. "Community college governance, funding, and accountability: A century of issues and trends." Community College Journal of Research and Practice (2009) 33#3–4 s: 386–402.
Vaughan, George B. Community college story (Amer. Assn. Från Community Col, 2006)

Languages

In other projects