Akademisk disciplin - Academic discipline

En akademisk disciplin eller akademiskt område är en underavdelning av kunskap som lärs ut och forskas på högskole- eller universitetsnivå. Discipliner definieras (delvis) och erkänns av de akademiska tidskrifter där forskning publiceras, och de lärda samhällen och akademiska institutioner eller fakulteter inom högskolor och universitet som deras utövare tillhör. Akademiska discipliner är konventionellt indelade i humaniora , inklusive språk, konst och kulturstudier, och de vetenskapliga disciplinerna , såsom fysik , kemi och biologi ; de samhällsvetenskap ibland betraktas som en tredje kategori.

Individer som är associerade med akademiska discipliner kallas vanligtvis experter eller specialister . Andra, som kanske har studerat liberal arts eller systemteori snarare än att koncentrera sig på en specifik akademisk disciplin, klassificeras som generalister .

Även om akademiska discipliner i och för sig är mer eller mindre fokuserade metoder, integrerar vetenskapliga tillvägagångssätt som multidisciplinaritet/tvärvetenskaplighet , transdisciplinaritet och tvärvetenskaplighet aspekter från flera akademiska discipliner och tar därför upp eventuella problem som kan uppstå från snäv koncentration inom specialiserade studieområden . Till exempel kan proffs stöta på problem med att kommunicera över akademiska discipliner på grund av skillnader i språk, specifika begrepp eller metodik.

Vissa forskare tror att akademiska discipliner i framtiden kan ersättas av det som kallas Mode 2 eller "post-akademisk vetenskap", vilket innebär att man förvärvar tvärvetenskaplig kunskap genom samarbete av specialister från olika akademiska discipliner.

Terminologi

Även känd som ett studieområde , undersökningsområde , forskningsområde och kunskapsgren . De olika termerna används i olika länder och områden.

Konceptets historia

Den University of Paris i 1231 bestod av fyra fakulteter : teologi , medicin , Canon Law och Arts . Utbildningsinstitutioner använde ursprungligen termen "disciplin" för att katalogisera och arkivera den nya och expanderande mängden information som produceras av det vetenskapliga samfundet. Disciplinära beteckningar har sitt ursprung i tyska universitet under början av artonhundratalet.

De flesta akademiska discipliner har sina rötter i mitten till slutet av artonhundratalets sekularisering av universitet, när de traditionella läroplanerna kompletterades med icke-klassiska språk och litteratur , samhällsvetenskap som statsvetenskap , ekonomi , sociologi och offentlig förvaltning och naturliga vetenskaps- och teknologidiscipliner som fysik , kemi , biologi och teknik .

I början av 1900 -talet tillkom nya akademiska discipliner som utbildning och psykologi . Under 1970- och 1980 -talen skedde en explosion av nya akademiska discipliner med fokus på specifika teman, till exempel mediestudier , kvinnostudier och afrikanska studier . Många akademiska discipliner utformade som förberedelser för karriärer och yrken, såsom omvårdnad , gästfrihetsledning och korrigeringar , växte också fram på universiteten. Slutligen blev tvärvetenskapliga vetenskapsområden som biokemi och geofysik framträdande eftersom deras bidrag till kunskap blev allmänt erkänt. Vissa nya discipliner, till exempel offentlig förvaltning , finns inom mer än en disciplinmiljö; vissa program för offentlig förvaltning är associerade med handelshögskolor (vilket betonar den offentliga förvaltningsaspekten), medan andra är kopplade till det statsvetenskapliga området (betonar den politiska analysaspekten).

När 1900 -talet närmade sig, antogs dessa beteckningar gradvis av andra länder och blev de accepterade konventionella ämnena. Dessa beteckningar skilde sig emellertid mellan olika länder. Under 1900 -talet inkluderade naturvetenskapliga discipliner: fysik , kemi , biologi , geologi och astronomi . De samhällsvetenskapliga disciplinerna omfattade: ekonomi , politik , sociologi och psykologi .

Före 1900 -talet var kategorierna breda och allmänna, vilket förväntades på grund av bristande intresse för vetenskap vid den tiden. Med sällsynta undantag tenderade utövare av vetenskap att vara amatörer och kallades för "naturhistoriker" och "naturfilosofer" - etiketter som går tillbaka till Aristoteles - istället för "forskare". Naturhistorien hänvisade till det vi nu kallar livsvetenskaper och naturfilosofi hänvisade till nuvarande fysik.

Före 1900 -talet fanns det få möjligheter för vetenskapen som ett yrke utanför utbildningssystemet. Högre utbildning gav den institutionella strukturen för vetenskaplig utredning, liksom ekonomiskt stöd för forskning och undervisning. Snart ökade mängden vetenskaplig information snabbt och forskare insåg vikten av att koncentrera sig på mindre, smalare vetenskapsområden. På grund av denna minskning uppstod vetenskapliga specialiseringar. När dessa specialiseringar utvecklades förbättrade moderna vetenskapliga discipliner vid universitet också deras sofistikering. Så småningom blev akademiens identifierade discipliner grunden för forskare med specifika specialintressen och expertis.

Funktioner och kritik

En inflytelserik kritik av begreppet akademiska discipliner kom från Michel Foucault i hans bok från 1975, Discipline and Punish . Foucault hävdar att akademiska discipliner härrör från samma sociala rörelser och kontrollmekanismer som etablerade det moderna fängelse- och straffsystemet i Frankrike från artonhundratalet , och att detta faktum avslöjar väsentliga aspekter som de fortsätter att ha gemensamt: "Disciplinerna karakteriserar, klassificerar, specialiserar sig; de distribuerar längs en skala, kring en norm, hierarkiserar individer i förhållande till varandra och diskvalificerar och ogiltigförklarar vid behov. " (Foucault, 1975/1979, s. 223)

Grupper av akademiska discipliner

Grupper av akademiska discipliner kan hittas utanför akademin inom företag, statliga myndigheter och oberoende organisationer, där de tar formen av sammanslutningar av yrkesverksamma med gemensamma intressen och specifik kunskap. Sådana samhällen inkluderar företagens tankesmedjor , NASA och IUPAC . Sådana gemenskaper finns för att gynna de organisationer som är anslutna till dem genom att tillhandahålla specialiserade nya idéer, forskning och resultat.

Nationer i olika utvecklingsstadier kommer att finna behov av olika akademiska discipliner under olika tider av tillväxt. En nyutvecklad nation kommer sannolikt att prioritera regering, politiska frågor och teknik framför humaniora, konst och samhällsvetenskap. Å andra sidan kan en välutvecklad nation kunna investera mer i konst och samhällsvetenskap. Grupper av akademiska discipliner skulle bidra på olika viktnivåer under olika utvecklingsstadier.

Interaktioner

Dessa kategorier förklarar hur de olika akademiska disciplinerna interagerar med varandra.

Tvärvetenskaplig

Tvärvetenskaplig kunskap är förknippad med mer än en befintlig akademisk disciplin eller yrke.

Ett tvärvetenskapligt samhälle eller projekt består av människor från olika akademiska discipliner och yrken. Dessa människor är engagerade i att arbeta tillsammans som lika intressenter för att hantera en gemensam utmaning. En tvärvetenskaplig person är en med examina från två eller flera akademiska discipliner. Den här personen kan ta plats för två eller flera personer i ett tvärvetenskapligt samhälle. Med tiden leder tvärvetenskapligt arbete vanligtvis inte till en ökning eller minskning av antalet akademiska discipliner. En nyckelfråga är hur väl utmaningen kan brytas ned i underdelar och sedan hanteras via den distribuerade kunskapen i samhället. Bristen på gemensamt ordförråd mellan människor och kommunikationskostnader kan ibland vara ett problem i dessa samhällen och projekt. Om utmaningar av en viss typ måste hanteras upprepade gånger så att var och en kan brytas ner på rätt sätt kan ett tvärvetenskapligt samhälle vara exceptionellt effektivt och effektivt.

Det finns många exempel på att en viss idé förekommer inom olika akademiska discipliner, som alla kom till ungefär samtidigt. Ett exempel på detta scenario är skiftet från tillvägagångssättet att fokusera på sensorisk medvetenhet om helheten, "en uppmärksamhet på" totalfältet " ", en "känsla av hela mönstret, form och funktion som en enhet", en " integrerad idé om struktur och konfiguration ". Detta har hänt inom konst (i form av kubism), fysik, poesi, kommunikation och utbildningsteori. Enligt Marshall McLuhan berodde detta paradigmskifte på övergången från mekaniseringstiden, som förde sekvensialitet, till eran med den omedelbara elhastigheten, vilket medförde samtidighet.

Tvärvetenskapliga tillvägagångssätt uppmuntrar också människor att hjälpa till att forma framtidens innovation. De politiska dimensionerna för att bilda nya tvärvetenskapliga partnerskap för att lösa de så kallade samhälleliga stora utmaningarna presenterades i Innovationsunionen och i det europeiska ramprogrammet, Horizon 2020 operativt överlag. Innovation inom akademiska discipliner anses vara den avgörande framsynen för skapandet av nya produkter, system och processer till förmån för alla samhälls tillväxt och välbefinnande. Regionala exempel som biomänniskor och bransch-akademiska initiativ inom translationell medicin som SHARE.ku.dk i Danmark ger bevis för den framgångsrika strävan efter tvärvetenskaplig innovation och underlättande av paradigmskiftet.

Tvärvetenskapligt

I praktiken kan transdisciplinärt ses som en förening av alla tvärvetenskapliga insatser. Medan tvärvetenskapliga team kan skapa ny kunskap som ligger mellan flera befintliga discipliner, är ett transdisciplinärt team mer holistiskt och försöker relatera alla discipliner till en sammanhängande helhet.

Tvärvetenskapligt

Tvärvetenskaplig kunskap är det som förklarar aspekter av en disciplin i termer av en annan. Vanliga exempel på tvärvetenskapliga strategier är studier av fysiken av musik eller politik av litteratur .

Bibliometriska studier av discipliner

Bibliometri kan användas för att kartlägga flera frågor i relation till discipliner, till exempel flödet av idéer inom och bland discipliner (Lindholm-Romantschuk, 1998) eller förekomsten av specifika nationella traditioner inom discipliner. Vetenskaplig inverkan och inflytande av en disciplin på en annan kan förstås genom att analysera flödet av citat.

Bibliometrikmetoden beskrivs som okomplicerad eftersom den är baserad på enkel räkning. Metoden är också objektiv men den kvantitativa metoden kanske inte är förenlig med en kvalitativ bedömning och därför manipulerad. Antalet citat beror på antalet personer som arbetar inom samma domän istället för inneboende kvalitet eller publicerat resultat originalitet.

Se även

Referenser

Vidare läsning

  • Abbott, A. (1988). The System of Professions: An Essay on the Division of Expert Labor , University of Chicago Press. ISBN  978-0-226-00069-5
  • Augsburg, T. (2005), Becoming Interdisciplinary: An Introduction to Interdisciplinary Studies.
  • Dogan, M. & Pahre, R. (1990). "Formella disciplins öde: från sammanhang till spridning." In Creative Marginality: Innovation at the Intertersections of Social Sciences . Boulder, CO: Westview. s. 85–113.
  • Dullemeijer, P. (1980). " Dela upp biologin i discipliner: kaos eller mångformighet? " Journal Acta Biotheoretica , 29 (2), 87–93.
  • Fagin, R .; Halpern, JY; Moses, Y. & Vardi, MY (1995). Resonemang om kunskap , MIT Press. ISBN  0-262-56200-6
  • Gibbons, M .; Limoges, C .; Nowotny, H .; Schwartzman, S .; Scott, P. & Trow, M. (1994). Den nya produktionen av kunskap: dynamiken i vetenskap och forskning i samtida samhällen . London: Sage.
  • Golinski, J. (1998/2005). Gör naturlig kunskap: Constructivis och vetenskapshistorien . New York: Cambridge University Press. Kapitel 2: "Identitet och disciplin." Del II: Disciplinärformen . s. 66–78.
  • Hicks, D. (2004). " De fyra litteraturerna i samhällsvetenskap ". IN: Handbook of Quantitative Science and Technology Research: The Use of Publication and Patent Statistics in Studies of S&T Systems . Ed. Henk Moed. Dordrecht: Kluwer Academic.
  • Hyland, K. (2004). Disciplinära diskurser: Sociala interaktioner i akademiskt skrivande . Ny utgåva. University of Michigan Press/ESL.
  • Klein, JT (1990). Tvärvetenskaplighet: historia, teori och praktik . Detroit: Wayne State University Press.
  • Krishnan, Armin (januari 2009), Vad är akademiska discipliner? Några observationer om Disciplinarity vs. Interdisciplinarity debatt (PDF) , NCRM Working Paper Series, Southampton: ESRC National Center for Research Methods , hämtat 10 september 2017
  • Leydesdorff, L. & Rafols, I. (2008). En global vetenskapskarta baserad på ämneskategorierna i ISI . Journal of the American Society for Information Science and Technology .
  • Lindholm-Romantschuk, Y. (1998). Vetenskaplig boköversyn inom samhällsvetenskap och humaniora: Idéflödet inom och bland discipliner . Westport, Connecticut: Greenwood Press.
  • Martin, B. (1998). Informationsfrigörelse: Utmanar korruptionen av informationskraft . London: Freedom Press
  • Morillo, F .; Bordons, M. & Gomez, I. (2001). " Ett tillvägagångssätt för tvärvetenskapliga bibliometriska indikatorer ." Scientometrics , 51 (1), 203–22.
  • Morillo, F .; Bordons, M. & Gomez, I. (2003). "Tvärvetenskaplighet i vetenskap: En preliminär typologi av discipliner och forskningsområden". Journal of the American Society for Information Science and Technology , 54 (13), 1237–49.
  • Newell, A. (1983). "Reflektioner över strukturen för en tvärvetenskaplig." I Machlup, F. & U. Mansfield (red.), The Study of Information: Interdisciplinary Messages . s. 99–110. NY: John Wiley & Sons.
  • Pierce, SJ (1991). "Ämnesområden, discipliner och begreppet myndighet". Biblioteks- och informationsvetenskaplig forskning , 13, 21–35.
  • Porter, AL; Roessner, JD; Cohen, AS & Perreault, M. (2006). " Tvärvetenskaplig forskning: mening, mått och vård ." Research Evaluation , 15 (3), 187–95.
  • Prior, P. (1998). Skrivning/disciplin: En sociohistorisk redogörelse för läskunnig aktivitet i akademin . Lawrence Erlbaum. (Retorik, kunskap och samhällsserie)
  • Qin, J .; Lancaster, FW & Allen, B. (1997). " Typer och nivåer av samarbete inom tvärvetenskaplig forskning inom vetenskaperna ." Journal of the American Society for Information Science , 48 (10), 893–916.
  • Rinia, EJ; van Leeuwen, TN; Bruins, EEW; van Vuren, HG & van Raan, AFJ (2002). " Mät kunskapsöverföring mellan vetenskapsområden ." Scientometrics , 54 (3), 347–62.
  • Sanz-Menendez, L .; Bordons, M. & Zulueta, MA (2001). " Tvärvetenskaplighet som ett flerdimensionellt begrepp: dess åtgärd inom tre olika forskningsområden ." Research Evaluation , 10 (1), 47–58.
  • Stichweh, R. (2001). "Vetenskapliga discipliner, historia av". Smelser, NJ & Baltes, PB (red.). International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences . Oxford: Elsevier Science. s. 13727–31.
  • Szostak, R. (oktober 2000). Superdisciplinaritet: En enkel definition av tvärvetenskap med djupa konsekvenser. Association for Integrative Studies, Portland, Oregon. (Mötespresentation)
  • Tengström, E. (1993). Biblioteks- och informationsvetenskapen- ett fler- eller tvärvetenskapligt område? Svensk Biblioteksforskning (1), 9–20.
  • Tomov, DT & Mutafov, HG (1996). "Jämförande indikatorer på tvärvetenskaplighet i modern vetenskap." Scientometrics , 37 (2), 267–78.
  • van Leeuwen, TN & Tijssen, RJW (1993). "Bedömning av tvärvetenskapliga områden inom vetenskap och teknik-En syntetisk bibliometrisk studie av nederländsk kärnkraftsforskning." Scientometrics , 26 (1), 115–33.
  • van Leeuwen, TN & Tijssen, RJW (2000). "Tvärvetenskaplig dynamik i modern vetenskap: analys av tvärvetenskapliga citatflöden." Research Evaluation , 9 (3), 183–87.
  • Weisgerber, DW (1993). "Tvärvetenskaplig sökning - problem och förslag på åtgärder - En rapport från ICSTI -gruppen om tvärvetenskaplig sökning." Journal of Documentation , 49 (3), 231–54.
  • Wittrock, B. (2001). "Discipliner, historia, inom samhällsvetenskapen." International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences , s. 3721–28. Smeltser, NJ & Baltes, PB (red.). Amsterdam: Elsevier.

externa länkar